乡土作文培养学生创新的思维.docVIP

乡土作文培养学生创新的思维 　　时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创新能力具有义不容辞的责任。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题，至于创新，更是难上加难。这就需要语文教师在作文教学中应运用行之有效的方法去培养学生的创新能力。而思维是人的智力结构的核心，是整个智力活动的最高调节者，因此学生创新精神和实践能力的培养，说到底，就是学生思维特别是创新思维能力的培养。 　　那么，乡土作文教学如何培养学生的创新思维呢？我们可以从以下几个方面着手。 　　一、培养直觉思维，重视捕捉写作灵感 　　直觉是未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是通过下意识活动而直接把握对象、领悟解决问题方法的思维过程。它常常表现为对某一问题的突然“顿悟”，或者表现为某种创造性的观念和思想突然来临。直觉思维在本质上是对事物内在联系的整体把握，是在瞬间作出快速判断，是建立在丰富的实践经验和宽厚的知识积累基础之上。 　　高度的直觉能力来源于个人的学识和经验，所以要在乡土作文教学中培养学生形成写作直觉，重要的在于积累写作材料和提高写作素养，那就要求我们教师在教学中做好以下三点。 　　（一）注重读写结合。读是接受，写是表达，读和写是紧密相关的两种能力。读，不仅是为了写，还可以对写起很大的作用。所以，我们在教学中要重视在培养阅读能力的同时注意为写创造条件。读可以在吸取知识中引起求知欲，又可以从研究他人文章写法中得到借鉴，所以读既为写作积累了材料，又学习到了写作方法，提高了写作素养。 　　（二）培养观察能力。要让学生在生活中吸取写作材料，如自然界中云彩随风漂浮；树木枝叶在微风中婆娑摇曳；海上浪花飞溅；林中小鹿奔驰，燕子翻飞，鸟雀啁啾，无限风光令人陶醉。领略大自然中无穷无尽的美，才能使学生积累生活中美的材料，激发学生的创造欲望。 　　（三）捕捉写作灵感。就写作来说，直觉思维常表现为写作灵感。乡土作文教学中要注意引导学生培养灵感，捕捉灵感，从而激发其创造欲望。 　　灵感不能靠消极等待，而要积极捕捉。正如钱学森教授指出的那样：“灵感是有的，但是你得去追求它，你不追求它，它也绝不会主动找上门来。”从本质上说，直觉思维是思维发展到高级阶段的产物，是在长期实际基础上认识所产生的质的飞跃。因此，这种表面上看来突如其来的思维结晶，其实是建立在长期的积累上的。因此，灵感的培养离不开积累。 　　灵感具有敏捷性、非逻辑性的显著特征，所以需要及时捕捉，否则就有可能稍纵即逝。在灵感性作文训练方面，随笔、札记是非常值得提倡的一种训练方式。我们语文老师要抓住“随”的特征，要求学生把看到的好词佳句“随时”摘抄下来，把脑中闪现的思想火花“随时”形成文字。真正做到了“随”字，随笔本中就会出现为数不少的佳作。自从实施“乡土写作创新实验”开始，我就要求每位同学建一个“周记”本和一个“摘记”本，要求学生时时处处将自己所看到的家乡风土人情，父老乡亲脱口而出的好文佳句，随时记录下来，或将自己随时产生的瞬间灵感记录下来。我在近几年指导学生在各级作文竞赛中获奖，多数作文源于随笔。 　　二、培养想象思维，重视训练想象性作文 　　所谓想象，一是指在知觉材料的基础上经过新的配合而创造出新形象的心理过程，二是对于不在眼前的人或事物想出它的具体形象。想象思维是“作文创新”中的一个重要组成部分，是人类所有创造活动的一个必不可少的因素。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”想象是创新的翅膀，没有想象，就没有创新，善于创新，就必须善于想象。想象是创新的基础，想象力丰富与否关系着创新能力的强弱，因此作文实践和作文训练中想象力的培养非常重要。作文一旦失去了想象，就会黯然失色，缺乏生机；而丰富的想象，能使文章生气盎然，光彩夺目。因此，写作教学中训练想象能力，进行想象性作文训练是培养学生创新思维能力的重要方式之一。 　　如何培养、训练学生的想象思维能力呢？ 　　一是结合有关课文内容，进行再造想象。课文是学生写作的范例，充分利用课文资源，结合课文内容，让学生练习改写、续写、扩写等想象性作文，就是一种行之有效的再造想象训练。例如在学习杜甫的《客至》一诗时，教师就可以指导学生通过大胆想象，改写或扩写成一篇小说或一部短剧。二是运用形象思维，进行创造想象。我们不妨多让学生写一些《假如我是……》《我希望……》《南海金融高新区畅想》《广佛地铁接通之后》之类的作文，并且有意识地指导学生多看一些科幻方面的书籍，有意识地培养学生进行合理的假设、推测、联想、想象，从而有所创