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体育教学中体态语的运用的研究 　　体态语是人类活动中一种特殊的非语言表达形式，它不仅能发展学生的个性，促进学生身心潜能的开发与发挥，也是师生情感培养的催化剂，亦是教学改革的思路之一。体育是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段，它担负着培养社会合格人才的重要责任，所以，在体育教学活动中运用体态语来探索教师教学新理念，提高教学艺术，培养和发展青少年学生的身心素质．是素质教育目标的重要内容之一，也是我们当前体育教学理论研究与体育教学实践极为关注的重要现实课题之一。 　　 　　一、体育教学特点与体态语的渊源 　　 　　体态语是通过身体所显示的种种行为动作特征，代替或辅助语音表达和信息传递的一种特殊方式。有声语的传达意识大多属于理性层面，既是思维的工具．又可表达思维的结果。而体态语则不是思维的工具，它有时表现的是思维的结果，而有时表现的是人的潜意识。体育教学中人体的运动是该学科的主要特点，教师主要以动作示范和讲解相结合的形式传授体育知识，通过示范把技术的姿势、方向、路线、速度、幅度、节奏以及用力强度展现给学生的同时，还伴随着面部表情、四肢动作和体势等非言语信息，使学生对技术动作获得必要的运动表象。结合有关研究，对体育教学中的体态语初步界定如下：体态语是指在体育教学过程中教师将极度复杂或形象的动作，通过头、四肢、躯干的动作变化以及身体造型传递知识、技能等信息，表达某种思想、情感、态度的行为方式的总和。它是体育教学中最常用、最基本、最主要的非语言表达方式，既可与言语同时使用又可单独使用。 　　 　　1　身体运动特点与体态语 　　体育教学是在教师和学生的参与下，遵循体育规律，按照教育计划和教学大纲的要求，锻炼身心．学习掌握体育的知识、技术、技能，培养思想道德和意志品质的一种有计划、有目的、有组织的教育过程。体育课程的动态教学，不同于静态条件下的室内课堂教学，其技能的教与学均属操作性行为，知识的掌握主要靠身体来完成。青少年是体育教学的主体，这个时期，学生有较强的模仿能力。教师在教学中表现出的一举一动将是学生学习、模仿的客体，规范的动作示范是学生学习的直接模型，它使学生直观地了解要学习和掌握的动作特点、结构、要领和方法，建立完整、正确的技术动作概念，同时还能纠正错误，提高动作质量，能将运动技术的理论转化为动作实践，这种体态语形式表达的效果用言语讲解是无法达到的。体育教育的身体活动特点，决定了体态语在体育中的地位和价值。 　　 　　2　户外运动特点与体态语 　　体育教学是在室外进行兼生理负荷、心理负荷为一体的特殊教学过程，因受教学目的、教学任务、教学内容、学生的实际状况及课堂环境等诸多条件的制约而在用语方面有别于其它专业的教学，它是为一定教学目的服务的。由于现代体育运动实践，展现出宽阔宏大、多彩多姿的时空场景，带来教学场地空间大、人员分散流动性大、活动范围广等特点，外部干扰因素多，在很多情况下传递信息较困难，学生难以控制，单纯用有声语进行组织教学，传授课堂知识、动作技能是不够的。因此，这时必然需要发挥人体形态非语言的作用，这也使体态语的运用成为必要。 　　 　　3　思维活动特点与体态语 　　由于体育实践课中学生的不定位运动，再加上某些体态语特有的“模糊”性，例如教师的某种暗示、某种手势、某种姿态，或助力、阻力的大小等，学生必须认真思考才能理解、体会教师的真正用意。因此说，体态语教学不仅能启发、开动学生的大脑，有效地培养学生观察问题、分析问题及解决问题的能力。而且对培养与增强学生的形象思维、抽象思维及创造性思维能力具有重要的意义。 　　 　　二、体育教学中体态语的构成解析 　　 　　体育教学中的体态语是通过各身体部位的动作来传递信息的，也就是说，体态语的构成形式由动作部位和动作两个方面构成。人体外表动作部位大体上分为头部、上肢、下肢和整体四个部分。头部是体态语信息表达最为灵活、多变的部位，包括头部整体、面部表情及嘴部的体态行为。上肢部位包括手臂、手掌和手指动作。下肢部位是由腿、脚形成的体态语。整体是指整个身体的姿势变化。一般是多个关节或多部位组成的复合动作。 　　体态语的动作包括：动作方式、动作路线和动作规模。体态语的动作方式是多种多样的：挥、点、指、拍、振、伸、张、缩等，与动作部分有相应的联系，有些部位可做出某些动作，而另一些部位则有另一些不同的动作。如头部可以有摇、点，不能做出拍、指等动作。体态语的动作路线即动作的向度特征，可以是上下、前后、左右、由内向外或是由外向内的运动，它可以是一项性单向运动如一次大踢，重复性的往复运动如周期性动作跑步。体态语的动作还有规模上的差别，即动作的幅度、力度和频率．具体地表现为动作的用力大小、强弱和快慢。 　　 　　三、体育教学中体态语运用的启示 　　 　　体育