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从名校办学的经验看商务英语专业建设构想 　　[摘 要]对外经济贸易大学作为我国第一所获批设立商务英语专业的高校，近年来在商务英语专业建设方面积累了一些成功经验，其采用的多元化人才培养模式、研修探讨型教学模式、开展暑期学校项目、实行企业导师和复合导师制、多渠道培养复合型师资队伍等经验值得其他高校借鉴。以新疆石河子大学为例，提出人才培养要因地制宜、特色鲜明、服务当地；以培养专业型人才为主，复合型人才为辅；多渠道培养专业背景多元化的复合型师资队伍的建议。 　　[关键词]商务英语；专业建设；教学改革 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号] 　　2095-3283（2014）05-0148-03 　　[作者简介]崔建强（1981-），男，湖北武汉人，讲师，研究方向：英汉对比与商务英语读写译教学；季娇阳（1981-），女，湖北枝江人，讲师，研究方向：认知语言学与语言教学实践。 　　一、引言 　　经济全球化及我国社会主义市场经济的深入发展对商务英语专业毕业生的英语综合应用能力和综合素质提出了更高的要求，只具备单一英语学科专业知识和基础技能的人才已不能适应经济社会发展的需要（赵小云，2013）。因而，必须从单纯的语言型人才培养模式转向应用型和复合型人才培养模式。 　　自1951年对外经济贸易大学创立“外贸英语”专业开始，我国商务英语教学和研究历史已有60余年，其间经历了“外贸英语”、“经贸英语”、“商务英语”等多个历史变革阶段。2007年我国首个商务英语本科专业在对外经济贸易大学设立，2008年广东外语外贸大学和上海对外贸易学院两所高校获批成立商务英语本科专业，2009年有4所高校获批，截至2013年全国已有700余所院校开设了商务英语专业或课程，已批准64所本专科院校设立商务英语专业，其中本科专业院校55所。 　　经过多年的发展，在国内商务英语已发展成不同模式，如广东外语外贸大学的“英语+商务”模式、北京外国语大学的“商学专业”模式和对外经济贸易大学的“商务+英语”模式（陈准民，王立非，2009）。 　　二、对外经济贸易大学商务英语专业建设情况 　　1.招生情况。2013年商务英语本科专业共招生58人，文科生43人，理科生15人，自2007年以来已累计招收商务英语专业本科生400余人。 　　2.课程及学分设置情况。商务英语专业的课程设置为总学分154学分，总学时2754学时。其中，校级公共基础必修课47学分，占总学分的30.51%；学科基础必修课50学分，占总学分的32.46%；专业方向必修课23学分，占总学分的19.43%。学科基础选修课至少选修18学分，占总学分的11.68%。学生需从开设的选修课中修满12学分，毕业论文4学分（唐启宁，2003）。 　　3.师资队伍建设情况。目前对外经济贸易大学英语学院共有教师112人，下面根据职称结构、年龄分段、导师类别、学源结构、学科分类等逐一进行分析（见表1―表4）。 　　表1 教师职称结构 　　通过分析4个表格内容可以看出，英语学院师资队伍建设非常合理。从职称结构来说，教授、副教授占绝大部分，团队中高职称教师在科研、教学研究等方面将发挥积极的引导作用，整体科研能力较强、教学质量较有保障；从年龄结构来看，中青年教师占绝大部分，教师队伍非常有活力；从高层次人才的学源结构来说，绝大部分为外校毕业，有利于将新思想和新理念引入教学和科研之中；而从高层次人才的学科分布来看，英语语言文学、应用语言学、英美文学等学科依然占据主要地位，学生最基本的语言技巧和能力培养可以得到保障，而从其他学科的分布来看，多学科背景的师资也占据着重要地位，这种复合型师资队伍使得复合型人才培养得以实现，学生不仅能培养英语语言技能和能力，还能拓宽知识和视野，了解更多其他学科的知识，从而进一步体现语言的“工具性”，使得“外语+专业知识”的复合型培养模式更能适应市场的需求。 　　表4 博士（含在读）学科分布情况 　　三、对外经济贸易大学商务英语专业建设成功经验分析 　　通过对外经济贸易大学英语专业本科毕业生的就业统计信息（见表5）可以看出，高居不下的就业率是社会和用人单位对其办学模式的充分肯定。对外经济贸易大学商务英语专业建设的成功经验主要可归纳为以下几个方面。 　　表5 2013年对外经济贸易大学英语专业毕业生就业情况 　　1.人才培养模式多元化。在培养商务英语专业人才上多管齐下，培养出了商务知识丰富、技能扎实、综合素质突出的众多优秀人才。 　　2.广泛应用研修探讨型教学模式。众所周知，对外经济贸易大学在北京高校中一直被尊称为CPU（Crazy Presentation University）大学，在研修探讨型教学模式下，学生分小组研修并使用PPT来汇报、交流学习所得。授