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例谈在高中信息技术课中渗透科学的方法教育 　　 近期，笔者开设了一节南京市普通高中信息技术公开课――《初识ｈｔｍｌ语言》。这节课也是我校国家级课题《在科技教育中培养高中生科学素养的策略研究》的子课题《学科教学中培养学生科学素养的实践研究》的研究课。 　　 作为课题组的成员，一直在思考如何在信息技术课中培养学生科学素养。科学素养具有非常深刻而丰富的内涵，如科学知识、科学方法、科学思想等。如果直接以科学素养作为切入点，范围太大且操作性不强。通过调查发现，大部分学者和机构都认为科学方法是科学素养中最重要的内容。科学方法是连接知识和能力的纽带，掌握一种科学方法胜过解答十个问题。学生们只有真正掌握了研究方法，才能有效解决实际问题，真正提高自己的创新意识和能力。同时，普通高中信息技术课程标准把“过程与方法”作为课程标准的三维度之一，也强调了解决问题的思想和方法的重要性。因此，掌握一定的科学方法是十分重要的。所以，笔者决定以科学方法的培养作为切入点，从学生自身出发，尝试在信息技术课堂教学中渗透科学方法的教育。 　　 一、教学流程 　　 这节课的教学目标是认识网页表达的实质，了解ｈｔｍｌ文件的基本结构，掌握常用的网页元素（字体、图片、超链接、网页标题）的标记，并能够对网页的ｈｔｍｌ代码进行简单的修改。在教学中改变传统教师讲授、学生练习的模式，通过精心设计的问题及任务将知识点贯穿起来，并层层递进，将科学方法教育融入到了教学中。 　　 图１ 本节课的教学流程图 　　 　　 二、教学片段 　　 【片段一】提出问题，设置认知冲突，引入新课――ｈｔｍｌ语言 　　 在前面的学习中，我们学会使用Ｆｒｏｎｔｐａｇｅ这个所见即所得的网页制作软件来设计我们的网站和网页，我们利用其中的组件给网页添加了如悬停按钮、滚动字幕这样的动态效果，请一位同学制作从左往右滚动的字幕（学生很容易完成滚动的字幕）。 　　 师：让字幕滚动方向变为从上往下。 　　 学生在字幕属性窗口中寻找方法，难以完成。 　　 师：如果想要制作更多的动态效果，仅仅使用ｆｒｏｎｔｐａｇｅ很难实现。打开ｈｔｍｌ视图，观察、理解代码（如图２），通过修改代码，让字幕向下滚动。 　　 　　 学生在观察过代码后，发现单词“ｒｉｇｈｔ”，试着将“ｒｉｇｈｔ”改为“ｄｏｗｍ”，字幕实现了向下滚动。 　　 师:我们看到的这些代码就是今天这节课要学的主要内容――ｈｔｍｌ超文本标记语言。 　　 【点评】在新课导入时，通过设置字幕上下滚动这样一个学生已有经验完成不了，跳一跳又能够得着的任务引入，通过认知冲突，使学生注意力迅速集中，激发学生的求知欲。随后，学生通过观察、实验，找到了将字幕方向改变的方法。此环节中，学生通过观察法、试验法，初步感受了ｈｔｍｌ的神奇作用。 　　 【片段二】通过任务，让学生在自我探究的过程中学习常用网页元素标记 　　 在新课引入环节中，学生了解了ｈｔｍｌ的概念，知道它用标记标识不同的网页元素，通过教师对字幕和段落标记的讲解，初步了解到ｈｔｍｌ标记的特点――标记放在＜＞中，大部分标记成对出现。此时，学生心中会有疑问――常用网页元素如文字、图片等元素的标记是什么？ 　　 任务１：在ＦｒｏｎｔＰａｇｅ的普通视图下，对１．ｈｔｍ这个网页进行如下修改，用观察、对比的方法，比较操作前后代码的区别，找到相对应的ｈｔｍｌ代码，分析网页元素的标记及其属性，完成表１。 　　 　　 在探究的过程中，学生先观察了原始网页的ｈｔｍｌ代码，对“ｈｅｌｌｏ”进行设置后，经过对比，发现代码前后有变化（代码前后对比图如图３）。根据标记的特点，分析出字体的标记是＜ｆｏｎｔ＞＜／ｆｏｎｔ＞；根据代码的字面含义，通过猜想和试验分析出字体类型属性为ｆａｃｅ，大小属性为ｓｉｚｅ，颜色属性为ｃｏｌｏｒ。 　　 　　 图３ 　　 学生用相同的方法初步分析出图片的标记是＜ｉｍｇ＞，超链接的标记是＜ａ＞＜／ａ＞，网页标题的标记是＜ｔｉｔｌｅ＞＜／ｔｉｔｌｅ＞。在随后的教师总结中，掌握了常用网页元素的标记及其属性。 　　 【点评】本环节中，学生进行自主探究。通过观察法、对比法发现了代码前后的不同，根据标记的特点，分析出了字体、图片等网页元素的标记，根据代码的字面含义，通过猜想、试验法分析出了标记的相关属性。 　　 【片段三】分析网页结构，归纳出ｈｔｍｌ文档的基本结构 　　 在环节二中，学生通过自主探究知道了常用网页元素如字体、图片、超链接的标记及其特点、属性。再次观察环节二中任务１的网页。 　　 师：任务１中，我们设置了字体，插入了图片，设置了超链接，修改了网页的标题，观察任务１的网页的代码（如图４左边代码）。 　　 　　 师：请问字体标记＜ｆｏｎｔ＞、图片标记＜ｉｍｇ＞、超链接标记＜ａ＞出现