例谈学生创意的思维训练的方法.docVIP

例谈学生创意的思维训练的方法 　　何谓创意?创意就是“好的点子”,是出色的主意,新奇的点子、优美的画面。在电脑作品中,创意体现在对主题的确立、情节的描述、画面的美感等方面,而这些正是学生在电脑作品创作中最难跨越的环节。 　　一、电脑作品创作中的困惑 　　中学生的电脑作品主要包括电脑绘画、电脑动画、电子刊物、网页设计四个方面。其中,确立主题、构筑框架、内容情节策划、美化完善是作品创作的共同环节,在不同环节学生都会碰到一些困惑,这主要表现在以下几个方面: 　　1.选题的困惑 　　学生在确立主题时一般有两种表现,一种学生感到没有思路,不知自己可以做什么主题的作品,一些学生在这个阶段,会突然觉得自己什么也想不出,这其实是思维的短时障碍;另一种学生主题选得很大,如保护环境、人人爱科学、奥运北京等等,使主题显得平淡,不够新颖,给创作的深入、框架的确立带来困难。以上这两种都是思维空间没有打开或不够开阔,缺乏创意的表现。 　　2.内容情节复杂化 　　在内容情节的设计中,学生经常将其复杂化。如在网站设计中,很多学生会选择设计一个包罗万象的综合性网站;在动画故事的构想中,情节过细、场景转换拖泥带水,不仅增加了作品创作的难度,也降低了作品的可欣赏性。在电脑绘画、电子报刊设计中都有类似的问题。内容复杂化的主要原因是缺乏思维的独创性,其实质也是缺乏创意思维。 　　3.美感创意不足 　　作品的创意要通过对作品美的创造来表现,电脑作品美包括作品角色造型、色彩搭配、构图布局、动静搭配等。美是作品获得认可的第一印象,是作品通向成功的第一步。然而,在实际的创作中,学生经常会抱怨自己没有美术功底,无法表现心目中的画面等等,这是缺乏美的表现力、创造力,即缺乏美感创意的表现。 　　综上,学生作品创作中存在的种种困惑其根源是缺乏创意。如何拓展创意?下面是我在学生作品辅导中的一些训练方法与案例。 　　二、创意思维的训练方法与案例 　　1.运用头脑风暴法,确立主题 　　当学生陷于选题困境时,教师可引导学生利用头脑风暴法,成立三到五人小组,从当前社会热点、健康、环保、科学探密、社会实践、地方特色、学习趣事、生活中的窍门、主题班会活动等入手,也可整合各学科内容进行发散式思维引导,在规定时间内,一般在5到10分钟内,以抢答、或接龙形式让学生说出创作设想或主题,专门由一学生负责记录,也可以采用一问一答形式展开。 　　案例:笔者的一名学生就是在笔者的引导下通过此法确立主题的。该学生准备做一个Flash动画,但苦于定不下主题,当时正值五一节前夕,训练从一个对话开始,其主要过程为:“师:节日安排――生:旅游――师:到哪里?――生:宁波到上海――师:怎样去?――生:家庭自驾游――师:经杭州湾大桥?――生:是,快,提速――师:节日、延期、提速――生:宁波人、八月十六典故”,最后确立作品主题“天堑变通途”,作品从古代宁波的一位在京城当大官的老爷回乡过八月十五中秋节,路遇钱塘江涨潮受阻,结果次日才到,家乡人民等到老爷回乡才一起过中秋庆贺,并从此改八月十六为宁波的中秋节的典故中,用FLASH动画歌颂了杭州湾大桥的建成,使天堑变通途,实现了古人千年梦想的伟大壮举。这个训练在教师参与并引导下进行,因此属于一个递进式的过程。头脑风暴法同样适合于单个学生,在单个学生运用此法时,应事先准备好笔和纸,以便随时记录自己的想法。 　　2.展开联想与幻想,勾勒情节 　　联想和幻想是提高创造力的有效训练方法。通过联想可以把看起来互不相关的对象或事情联系起来。前苏联心理学家哥格万和斯塔林茨用实验证明,任何两个概念词语都可以经过四五个阶段,建立起联想的关系。例如“木头”和“皮球”,两个概念风马牛不相及,但只要经过四步中间联想做媒介,彼此就可建立起联想关系:木头――树林,树林――田野,田野――足球场,足球场――皮球。 　　案例:笔者与学生们分别在小纸片上写上几个词语:“男孩、树叶、恐龙、高山、弹弓、礼物……”然后把小纸片折起来,学生任选其中两个折纸。学生A的纸片上写着“高山”和“弹弓”,下面是该学生的联想:高山――猎人,猎人――工具,工具――弹弓,弹弓――飞鸟。作品“打弹弓”就是通过这样的联想训练,获得主题,并通过幻想勾勒出情节:站在山顶上的游人,拿起弹弓打飞鸟,结果飞鸟落下时正扎中了他自己的脑袋,结果他和飞鸟一起落下了山,可谓害人害己、自作自受。学生B的纸片上分别写着“男孩”、“恐龙”,结果该学生的联想是:恐龙――脊背,脊背――滑梯,滑梯――男孩,该学生通过联想,并进一步展开大胆幻想:人类与恐龙的和谐相处,恐龙用长长的脊背给小男孩当滑滑梯,并将动画取名为“滑梯”。 　　3.浏览想象,诱发美感 　　美感是可以培养和积累的,对于抱怨没有美术功底,没有艺术细胞的学生来说,快速提升美感修养