《季风的影响》教学设计.docVIP

《季风的影响》教学设计 一、教材分析 课标要求学生学会阅读、分析地图，运用图示和相关文字材料，了解我国各地不同气候类型，并概括出我国的气候特点；了解季风的形成原因以及它的分布，分析季风气候对我们的生产和生活有哪些好处和不利的影响，使学生了解各地理要素之间的相互联系和制约作用，从而树立科学的发展观。本节教学设计，呈现多为互动的课堂教学形态，采用小组合作，人人参与，人人收获，从而提高课堂教学的时效性。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.知道我们地形的多样性对我国气候的影响，形成我国气候的多样性及分布； 2.了解我国季风气候的形成，知道我们的季风气候的分布及季风区和非季风区的分界线； 3.了解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利及不利影响。 （二）过程与方法 1.运用地图了解我们各地不同的气候类型； 2.运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布。 （三）情感、态度与价值观、 1.了解自己生活的家乡的气候及气候对周围人们生产和生活的影响； 2.培养良好的读图和用图习惯。 三、教学重难点 重点：我国的季风气候及其影响 难点：季风的影响。 四、教学方法 1.比较法 学习季风对我国的影响，可以通过广州与世界同纬度地区的利雅得比较，说明季风气候具有雨热同期的特点；让学生通过比较后，更加了解季风气候的有利影响。 2.问题讨论法 创设问题情景，以问题为中心展开教学活动，引导学生进行讨论，从地理情景中发现问题、提出问题、分析问题，获取问题解决的方法和措施，开阔学生眼界，提高分析问题的能力，培养学生的问题意识。 3.实例法 联系实际事例，深化对课程内容的理解，达到理论联系实际。 五、教学过程 【新课导入】 展示两张不同的景观图片，让学生思考这两张图片能否在我国不同的地方同一时间存在，问同一时间不同地方呈现出截然不同的景观的原因是什么？（气候）引出课题。 师：今天我们就一起来学习季风气候的影响。 【新课学习】 （一）展示学习目标并让学生齐读 1.知道我国的气候特征； 2.了解我国季风气候的形成，运用地图说出我国季风区与非季风区的分界线及季风的分布； 3.理解季风气候对我国农业生产和人们生活的有利和不利影响。 （二）知识点落实 1.气候类型复杂多样 幻灯片展示“中国的气候类型”图。指图（五大气候类型分割图）说出我国主要气候类型及特征。 师：我国有哪几种气候类型呢？ 生：说出五种类型（热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候及高原高山气候） 师：我国五种气候类型具体分布是怎样的呢？并且用自己的体会讲讲各种气候的特点，主要从气温和降水两方面去描述其特点。如浙江的气候特点是夏热冬温，降水丰富。 学生活动：学生看图中国的气候类型，我国的气候类型具体分布、特点。 生：介绍各地的气候特点。 师归纳小结：我国各地不同的气候在各地形成了不同的气候景观。 2.季风气候显著 师：我们刚才的学习对我国的气候有了一定的了解，有人说我国气候类型是3：2你能理解吗？ 生：“3”指的是热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候，“2”指的是温带大陆性气候和高原高山气候。 师：我们把热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候这三种称之为季风气候，是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。要注意区别季风与季风气候，季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变化的风，指的是一种风，而季风气候是指一种气候类型。我们又把热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候这三种气候所包含的区域称之为季风区，另外的称非季风区。大家再仔细观察一下，季风区与非季风区是分界线是什么？ 生：季风区与非季风区是以山脉为界，从东北到西南依次是大兴安岭—阴山山脉—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉。 过渡：季风影响这么大那接下来我们一起来学习一下我国的季风。 播放视频“季风的形成”及观察“季风区和非季风区及季风的活动”图，完成表格： 发源地 风向 冷暖干湿 盛行季节 冬季风 西伯利亚、蒙古 偏北 寒冷干燥 秋冬 夏季风 太平洋、印度洋 偏南 暖热湿润 春夏 3.季风的特点及影响 阅读《季风的功劳》及广州、利雅得七月份气温、降水曲线图及相关资料，小组讨论： 1.找到广州和利雅得这两个城市，比较它们在位置上的相同点 2.从图上读出广州和利雅得这两个城市冬季和夏季的气温和降水特点。 3.如果叫你选，你是喜欢广州呢还是喜欢利雅得，请说明原因？ 教师引导：介绍看气温降水量柱状图的方法──点红线为各月气温曲线，蓝色柱状为各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。 学生讨论后回答：略 在学生讨论的基础上教师归纳总结：季风区适合人类生存；对比两个城市可以看出夏季风可以带来丰沛的降水。此时又正值我国气温较高的时候，具有雨热同期的气候特点，有利于农作物、森林的生长，适宜人类生存和发展。雨热同期也