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克服“的思维短路” 促进的思考表达 　　摘 要：语言是思维的工具，也是思维的结果。《新课标》指出要让学生学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，能有条理、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。为了避免学生的“思维短路”，教师要创设和谐的课堂氛围，培养学生良好的学习习惯，同时把握正确的知识概念，驾驭准确的数学语言，让学生乐于思考、敢于表达。 　　关键词：数学课堂；思维短路；概念；数学语言 　　数学的教学过程，就是学生的思维培养过程。在数学教学中，我们不仅让学生学会如何学习，更要培养他们的思维能力。然而课堂上经常会出现这样的情景，教师抛出一个问题，学生们纷纷举起小手，信心十足地准备回答，可一站起来就卡壳了。这种现象，也就是我们俗称的“思维短路”。之所以会出现思维短路，说明学生在思维活动中遇到了障碍。如何避免学生的“思维短路”呢？笔者做了以下探索： 　　一、创设和谐的课堂氛围，让学生敢于思考表达 　　1. 在静思默想的氛围中思索 　　数学课是思维的课，需要静，需要思考。只有静下心来，学生才能专心致志，才能有所创造、有所感悟。我们要给予学生静静思考、学习的时间，让学生在静思默想中学会解决数学问题。 　　例如在教学《因数和倍数》的练习中，笔者出示这样一道题： 　　把36个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几