依托工作室教学的模式 推进高职院校专业群建设.docVIP

依托工作室教学的模式 推进高职院校专业群建设 　　摘要：工作室教学模式在解决高职院校的产学研教学改革中发挥着重要的角色，解决了传统教学模式中理论、实训脱节的弊病，有效的解决了学生综合能力的培养。随着专业群建设的开展，有序的整合工作室群建设，必将推进专业群建设以及校企合作、工学结合的步伐。 　　关键词：高职；资源；专业群；工作室群 　　遵照教育部“校企结合，工学结合办职教”的原则，全国各高职专业纷纷在教学方法和教学模式上不断进行探索，改变以往的关门办学现状，多数职业院校采用引进来走出去的形式，不同程度的深化着教学改革。同时为了适应新的教学模式改善原有的教学环境，很多院校建立了几个甚至几十个不同项目的工作室。“工作室”这名词最早源于20世纪初德国的“包豪斯”设计学院。它较之其他类别的学院教育模式更为合适，主要是以工艺种类、工艺技法划分的“工艺作坊”式教学模式，从而形成了最早的工作室教学形式，同时也给今天的我国高职教育带来了巨大而深远的影响。由于对工作室教学的理解不同，各院校的资金、场地、设备、师资、管理等方面也不尽相同，有的工作室只是将原有的实验室换了个招牌而已，有的工作室处于单打独斗的局面没有充分营造整体教学氛围…….随之问题也接踵而来，工作室由谁来管理？工作室做什么？怎么做？与校企合作、工学结合项目如何融合？如何评价教学质量？根据各院校在工作室出现的问题，以及成功案例的经验