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促进当前小学数学课堂教学有效性的探讨 　　摘 要：随着新课改的深入，课堂教学有效性方面的研究已越来越受到重视，特别是对于小学阶段来讲更是如此，本文主要通过查阅相关资料，并结合本人所教小学数学学科出发，探索如何促进当前课堂教学有效性的策略，为推动当前小学数学课堂教学提供一定的参考。 　　关键词：小学数学 课堂教学 有效性 　　一、从学生实际出发，为有效教学建立条件 　　（一）走进学生，教师应与学生形成一个“学习共同体” 　　随着新课改的不断推进，越来越多的教师们认识到，新课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。因此，这就需要我们教师们必须走进学生的世界中，调动小学生对于数学学习的热情，激发学习兴趣，从而让学生们在获取知识的过程中达到自我的完善。 　　（二）研究学生，培养学生成为自主学习的主体 　　在当前的教学过程中，我们可以看到，由于在学前阶段学生获取知识的途径较广泛，而且生活经验远远超过上世纪的儿童水平，每一个学生都具有自己独特的个性及感觉，来参与到小学数学课堂的学习中。所以，本人认为，我们应当对学生深入研究，关注小学生学习知识的起点，关注小学生的课堂生活，注重学生在课堂中实现认知、体验、感悟等生活形式的统一把学生培养成为学习活动的主体，个体生活的主体和社会活动的主体。 　　（三）了解学生，促进学生的全面发展 　　作为我们小学数学教师来讲，我们应该在新课程的理念下，深入了解学生的基础上，注重教学目标的完整性，以此促进学生的全面发展；第二点，应重视数学基础知识和基本技能的落实，提高学生数学的基本素质；第三点，要关注学生的个性和思维能力的培养，发展学生的思维品质；第四点，要注重解决问题能力的培养，着眼学生的未来；第五点，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 　　二、改进教学方式，提高教学效率 　　（一）要注重课堂提问的有效性 　　教师有效的教学提问能够引发学生积极思考、知识的建构以及知识的运用，在课堂教学提问要注意以下几点：1、注意提问难易程度，教师提出的问题应该适应学生的发展水平，能够体现学生的个性差异。2、问题具有启发性并且教师能够积极的反馈。问题要设置在学生的最近发展区，以发展学生的思维为主线，给学生提供思维的时间和空间，激发起学生探究问题的欲望。并且对于学生的回答要及时的进行评价、调整。3、诱导学生自我发问，鼓励思维的创造性.学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的优良学习方式。教师要尊重学生的思维方式与学生的观点，创设良好的发问氛围，给学生发问的机会，引导鼓励学生提问，鼓励学生去探索、猜想和发现。 　　（二）在课堂教学中，小组讨论不失为一种有效的教学策略 　　小组讨论能使教师与学生，学生与学生之间有更多的相互作用。小组讨论要求教师事先做好准备和计划。 　　在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。如果教师希望帮助学生形成更独立的更有责任心的学习方式，小组讨论的策略也是帮助教师实现这一目标的最佳选择之一。在课堂讨论前，系统的有计划的讨论程序和学生的经验过程应由教师确定和安排。在讨论中，教师是班级活动的参与者。在讨论的后阶段，教师和学生一起评价讨论的效果和价值。 　　小组讨论的另一作用在于它能引发富有意义的个人交往和学习，这种学习可能是内容上的，也可能是技能、态度和方法上的。一个被人们普遍赞同的心理学观点是，人们在主动卷入或积极参与的情况下，学习效果最佳。因此，如果教师想培养学生广泛的学习兴趣、判断能力和敏锐的洞察能力，小组讨论是帮助实现这些目标的策略；如果教师希望提高学生的语言表达能力，小组讨论也是非常有帮助的；如果教师想采用非直接控制的学习方式，同样可以采用小组讨论；如果教师希望班级的学生之间无拘无束地分享彼此的思想，采用小组讨论往往能实现这一目标。 　　三、科学教学评价，促进教学之有效性 　　（一）关注学生是否自主建构 　　教师的“教”是为学生的“学”。教师制定的学习内容要符合儿童认知发展理论，尽力做到在讲完一个知识点后，学生能够转化成自己的东西灵活运用。 　　（二）运用多种形式进行评价，尊重学生，以学生为本 　　对于课堂评价可以采取以下两个方面：1、语言奖励，课堂评价最简便、最及时、最有效的评价方式往往是教师的语言。春风化雨、润人心田的语言容易唤起学生的注意，既尊重客观事实，又充满人文关怀；既不能把学生捧得过高，也不能形成赞扬之声满天飞。 　　因此，评价语言的应用，要根据不同的时机，不同的场合，讲究语言的针对性、启发性、幽默性、感染性、激励性、谅解性。2、肢体语言勉励。良好的肢体语言，如一个点头、一个微笑、一个大拇指、一种眼神、一阵掌声、一下抚摸，