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全日制专业学位的研究生教育问题的探讨及对策分析 　　摘 要：2009年开始至今，全日制专业学位硕士研究生招生规模日趋增加，与此同时其教育过程中存在的问题也日益凸显，本文分析讨论了全日制专业学位教育存在的问题并针对问题提出了相应的对策。 　　关键词：全日制专业学位 问题 对策 　　伴随国民经济的发展，对于复合型、应用型的高层次专业型人才的需求也与日俱增，2009年开始，教育部决定以应届本科毕业生为主要生源，开展以培养应用型硕士研究生为主的专业学位研究生教育，各个高校纷纷开始接收录取并培养全日制专业型硕士研究生。从招生开始到现在，全日制专业型硕士研究生招生规模进一步扩大，其招生、培养过程中的问题也显现出来，如何解决这些问题，成为专业学位研究生教育面临的一个重要问题。 　　一、全日制专业学位教育发展中存在的问题 　　1. 　　全日制专业学位教育体系不完善、发展不均衡。截至目前，我国共设置 39个全日制专业学位招生类别，但由于高校师资力量以及城市经济发展的不同，我国专业学位的学位授予点主要集中在了学术型的高等院校以及经济发达的东中部地区，专业学位分布区域的不平衡以及教育体系的不完善严重影响了国家经济发展过程中的人才需求。 　　2. 　　相比于全日制学术型硕士，全日制专业型硕士科研能力弱、实践能力也并不突出。按照全日制专业型硕士培养方案的要求全日制专业型硕士的专业实践时间不能少于 1年，但由于高校研究生工作站、研究生校外培养基地数量有限，在全日制专业型硕士的实际培养过程中完全满足专业实践时间要求的学生却非常少，大多数学生依然在学校科研并未落实专业实践，另一方面由于全日制专业型硕士培养方案中对于其毕业的科研成果要求少，因此出现了相比于全日制学术型硕士，全日制专业型硕士科研能力弱、实践能力也并不突出。 　　3. 　　全日制专业硕士生源质量较差、认可度不高。一方面由于以全日制专业硕士身份毕业的学生较少，在企业的认可度还没有被充分证实，部分学生担心全日制专业硕士毕业后企业不认可因此出现高分考生纷纷报考学术型硕士而低分考生或者本科毕业院校较差的考生报考全日制专业硕士以致出现生源质量较差的现象；另一方面，在招生调剂过程中，学术型硕士可调剂到专业型硕士，但专业型硕士很难调剂到学术型硕士，这使学生误认为学术型硕士入学门槛高、学术型硕士较专业型硕士好。 　　4. 　　校内外双导师制度未落实或者落实度不高。一方面，部分高校由于企业导师少，专业学位学生培养依然由校内导师完成；另一方面，企业导师多数是通过本人申请、相关专业院系学位会选拔推荐并由学校学位会投票通过的方式聘任的，而学生企业导师也是由院系分配的，多数企业导师没有与校内导师沟通或者沟通少，进而导致对学生的培养没有很好地衔接，甚至部分校外导师错误地认为作为企业导师只是对学生提供实习场所就可以，忽略了对学生学位论文选题等培养方面的指导。 　　二、解决全日制专业学位教育发展问题的对策分析 　　1. 　　国家应加大对于经济和教育都比较落后的西部地区的政策支持和经济扶持，尽可能的缩短西部地区与中东部地区之间全日制专业学位教育存在的差距：一方面，政府应加大对西部地区的经济投入以及对走入西部的专业学位学科教育人才的经济和政策支持，只有经济发展起来才能吸引更多的 　　专业学位学科教育人才走进西部，只有有了经济和政策上的支持才能为专业学位学科教育人才扎根西部、带动西部教育及专业学科发展提供必要的前提条件；另一方面，政府可以针对西部地区推出更多的全日制专业学位研究生招生优惠政策以及加大对西部地区全日制专业学位研究生奖学金的投入，以吸引更多的优质生源。 　　2. 　　加强企事业单位的合作以及对全日制专业硕士的管理。首先，高校应该加强与校外企事业单位的合作，开拓更多的研究生工作站或校外培养基地，为全日制专业型硕士的培养提供足够的实践平台，保障实践质量；其次高校应进一步加强教学管理与监督：一方面严格按照全日制专业型硕士的培养方案要求确保专业实践时间、检验其专业实践成果，保证专业实践按质按量完成；其次，高校应加强对全日制专业型硕士学位论文的检查与审核，确保其学位论文与专业实践内容紧密相关。 　　3. 　　教育部门应鼓励并督促各高校加大对全日制专业硕士的招生宣传，增强全日制专业硕士的公众认知度：一方面，在对应届毕业生宣传时，对学术型硕士和专业型硕士在招生、培养、就业等各个方面进行对比宣传，让学生清楚地认识全日制专业硕士，增强对全日制专业硕士的认可；另一方面，高校应加强与来校招聘企业的沟通，增强其对于全日制专业硕士的认知及认可以确保全日制专业硕士的就业率，进而吸引更多的优质生源报考全日制专业硕士。 　　4. 　　壮大企业导师队伍、明确企业导师职责。首先，加强高校与校外企事业单位的合作，多