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全日制专业学位的研究生职业能力跟踪调查分析 　　摘要：通过对山东省部分高校信息学科的毕业研究生进行跟踪调查，了解专业硕士研究生职?I发展的现状和要求，掌握影响专业硕士研究生职业能力的主要因素。进一步明确信息学科专业硕士的人才培养目标，深化教学教育改革，积极开展案例教学、校企合作、职业规划和孵化基地建设，增强信息学科专业硕士的工程实践能力，提高研究生的创新创业水平。 　　关键词：全日制专业硕士；信息领域；跟踪调查；职业能力 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）51-0245-02 　　从我国全日制专业硕士研究生的教育教学现状来看，近几年来专业硕士研究生教育规模进入了跨越式的发展阶段，招生数量大幅增长，但在专业硕士研究生的职业素养和职业能力培养方面呈现严重不足，表现为大多数专业硕士研究生缺乏实践应用能力，缺乏创新意识。 　　一、对研究生的职业能力跟踪调查 　　为全面掌握专业硕士研究生的职业能力和发展现状，课题组对山东省部分高校的信息学科，包括计算机技术、软件工程、控制工程、信息与通信工程等专业，2014届至2016届近三年毕业硕士研究生开展了追踪调查。 　　2014年9月到2016年12月，课题组奔赴北京、济南、青岛和泰安等多地，深入多家用人单位，走访300名左右毕业生，调查以问卷为主，其中共发放调查问卷份360份，回收310份，有效问卷306份，回收率86.11%，有效率98.71%。被访者平均27.1岁，其中男性54.00%，女性46.00%。同时，结合电话调研、座谈会、聚会等形式，与校友们进行了充分的交流和深入接触，并对获取的信息进行了综合分析和研究。 　　（一）对职业能力的理解 　　专业硕士研究生认为职业能力的主要影响因素分别为创新意识（38.6%）、团队协作精神（27.7%）、身心素质（20.6%）、独立人格（13.1%）。归纳起来着重强调两个方面的内容：一是拥有健康的身体并能应对各种安全威胁，二是具有胜任且积极完成工作的能力。也就是说，职业能力指“获得和保持工作的能力”。 　　（二）对培养过程的反馈建议 　　1.课程教学方面。现在所接受的课程体系中，希望多选择实践课的占54.3%，采用理论课与实践课并重的占24.8%，只有8.5%的毕业硕士生希望增加理论课的比例。 　　在课堂的教学方式上，最希望采用的是案例分析（55.2%），其次是实践观摩（31.4%）。课堂讨论仅占13.4%，而对于课堂讲授的方式，专业硕士认为完全不能接受。 　　2.培养模式方面。专业硕士毕业生认为从学校层面最应该改进的，首先是建立职业导向明确的培养模式（53.3%），其次是学校应重视专业学位与相关职业资格的衔接（26.8%），再者是加强校外实习基地建设（19.9%）。从学校层面的角度来说，毕业研究生普遍认为相对于硬环境建设，搭建职业能力培养的软环境建设更重要。 　　从学院层面来看，专业硕士毕业生认为最应该改进的是实行校企联合培养（55.4%），其次是建立动态适应性的实践课程设置（34%），而建议采用跨专业学科交叉的仅占10.6%。大部分专业硕士研究生更喜欢到企业实践一年以上，并参与大型项目的开发。 　　在导师层面上，专业硕士毕业生认为最重要是建立校企双导师制（54.3%），其次是教师的企业工作经历（24.8%）。认同单导师负责制的占12.4%，而认为应实行校内双导师制的仅占8.5%。专业硕士研究生普遍希望校内导师主要负责课程和毕业论文格式指导，而校外导师重点开展综合实践环节的训练。 　　3.实践能力方面。在实践能力的培养环境建设方面，专业硕士毕业生认为，第一是校企联合培养基地建设（39.9%），第二是校外实践基地建设（28.1%），第三是导师的科研项目（28.1%），最后是校内实践基地（3.9%）。 　　在实践能力的培养途径方面，专业硕士研究生更关心参与项目开发的能力（56.7%），而对于研究能力（16.7%）和课程学习能力（26.6%）则兴趣一般。 　　4.创新创业方面。从创新创业角度，专业硕士毕业生认为最重要的能力，第一是设计解决方案的能力（47.7%），第二是发现问题的能力（28.1%），第三是综合分析评价能力（24.2%）。说明研究生工作三年之内，大部分仍从事开发工作，如果将来走上领导岗位，发现问题的能力将会越来越重要。 　　（三）用人单位的要求 　　用人单位招聘时，依次更看重专业硕士研究生的实习实践经历（38.5%）、毕业院校（25.5%）、个人综合素质（20.6%），而对于所学专业（15.4%）基本对口就行，要求不是很苛刻。同时，对于专业硕士研究的课程成绩，基本很少关注。 　　二、对完善专业学位教育的启示 　　根据毕业研究生所期待的继续提升职业能