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中高职衔接职业教育衔接的模式初探 　　摘要：实现中高职教育的衔接，是中等职业教育和高等职业教育发展的需要，是建立现代职业教育体系的基础。本文从学制的角度出发，研究“五年一贯制”和“对口招生”中高职衔接模式，打通中、高等职业教育体系，构建适合职业院校学生成长、发展的桥梁。 　　关键词：中高职衔接 现代职业教育体系 五年一贯制 对口招生 　　0 引言 　　中高职衔接模式是职业院校采用的一种新的教育模式，已成为职业教育发展的大趋势。“中高职衔接模式”是指中等职业教育与高等职业教育在政策法规、招考方式、专业设置、人才培养模式、课程内容等方面相互衔接、共同合作，实现培养高素质技能人才的教育模式。 　　1 中高职衔接模式概述 　　目前，中高职衔接大致分为两种，即学制衔接模式与非学制衔接模式。如图1所示。 　　图1 中高职衔接模式 　　学制衔接模式有两种操作模式，即“五年一贯制”模式和“对口招生”模式。“五年一贯制”面对初中毕业生，经过考试后，直接进入高职院校学习，学制五年，前三年接受高等职业教育。“五年一贯制”在人才培养目标、课程体系、教学内容和教学方法等方面都突出学生职业能力的培养，实现实践性、职业性、专业性的人才培养目标。“对口招生”模式，又称为分段式，即中职学生毕业后参加高职的入学考试，进入高等职业院校学习。当前，许多中职学校采用了“3+2”或“3+3”模式。 　　非学制衔接模式是一种相对灵活的中高职衔接模式。它通过灵活的教学制度以及一定的教学评估手段来实现衔接。申请人员通过规定的考试或评估，达到高等职业教育的入学标准，就进入高等职业院校进行学习，从而实现中高职的衔接。 　　2 “五年一贯制”衔接模式 　　“五年一贯制”将教学分为两个阶段。采用“五年一贯制”的学校，一般将教学分为两个阶段[1]，即中职学习阶段和高职学习阶段。中职学习阶段以基本知识和初级技能学习为主;高职学习阶段以职业技能训练为主。在实施过程中将这两个阶段相互联系，相互补充。 　　2.1 “五年一贯制”衔接模式的优点 “五年一贯制”衔接模式有以下优点：①有好的生源，利于统筹安排教学计划，提高人才培养质量。其一，“五年一贯制”的招生对象是参加统一中考的初中毕业生，学生的基础较好，也较整齐。其二，五年的学制里，可以对中职和高职两个阶段的人才培养计划进行统筹安排，学生能够更系统地进行学习。从这个层面上，“五年一贯制”中高职衔接模式具有总体上的办学优势，更好地保证人才培养质量。②吸引生源，实现中高职教学资源的高效利用，更好地发展职业教育。目前，职业院校正面临着招生难的问题，“五年一贯制”的教学模式，能同时增加中职院校和高职院校的吸引力。中高职衔接能使师资力量、实训设备等方面进行互补，使教学更顺利地进行。③统一安排教学，有效避免教学重复。“五年一贯制”学习的学生，在五年里完成中职和高职的学习，获得高职毕业证书。与中职和高职独立分开的教育模式相比，能缩短一年的时间。“五年一贯制”在教学过程中，中职与高职教学计划相呼应，在理论课程、实训课程等方面能实现一体化，这样，避免中高职衔接过程中教学内容的重复，使教学计划更科学、更高效。 　　2.2 “五年一贯制”中高职衔接模式的缺点 ①五年的学习，学生易产生疲怠。“五年一贯制”实施的是五年制教学过程，时间较为漫长，没有淘汰机制的约束，学生易产生疲怠，影响学业的发展和毕业生的质量。②中高职衔接难以实现真正的一体化。在“五年一贯制”的中高职衔接模式中，中高职院校是不同的机构，这样的合作易流于形式，一般是3年中职和2年高职的简单相加，不是真正的实现中高职教育的无缝对接，甚至在办学主体之间还存在权力、利益、责任等方面的博弈[2]，使得“五年一贯制”名不副实，使得教学质量下降。③淡化中职教育与高职教育的界线，不利于高职教育的发展。从办学层次的角度来看，高职教育和中职教育的层面不同。中高职衔接的“五年一贯制”做法，使得中职与高职之间的界线淡化，不利于高职院校高等教育属性的展现。从学生发展的角度看，不经过考试就能读高职院校，淡化了高职的升学价值，也降低了学生对高职教育的认可度。 　　2.3 完善建议 ①改革考核方法，实行学分与阶段性考核相结合的方式。学分制体现学生的学业构造和完成状况，阶段性考核为学生建立起阶段性的学习目标，并引导学生为了达到这个目标而努力学习，促进学生学业发展。②健全监督机制，促使中高职院校的有机融合。为了避免中高职学校在实施“五年一贯制”的时候各自为阵，需要使用一定的监督机制对采取“五年一贯制”招生的中高职院校进行监督。在专业建设上要协调统一，在学校管理、经费预算、教学交流等多方面进行沟通，实现“五年一贯制”的真正落实。③中职阶段实行人才分流。中职阶段实行人才的分流，主要表现为：第一，对中职阶段的