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学分制论文选课管理论文：浅析学分制下的高校选课管理制度的探索 摘要：选课制是学分制的基础和核心内容，只有通过完善选课制，才能保证学分制的正常实施。探索了在当前温州大学实施网络选课制下普遍存在的一些问题，并积极探索研究针对培养计划和非培养计划内不同性质课程而采取的几种不同的选课模式，最后制定出针对当前选课制所存在问题的一些相关对策和策略，从而从真正意义上确保选课制和学分制的顺利实施和运行。 关键词：学分制；高校；选课管理；探索 学分制是以选课为核心，以教师指导为辅助，通过累计平均学分绩点和培养计划内规定的学分作为学生学习量的单位来考核学习效果的教学管理制度。选课制是允许学生在教学计划规定的范围内，选择相应的专业和课程的教学管理。产生学分制的原因是基于更大限度地让学生自由选择自己喜欢的课程，自主安排自己的学习计划和学习进程，充分调动学生学习的积极性。 温州大学的培养计划课程设置可以分为：必修课、限选课、任选课和非培养计划内的公选课和课外项目课程。必修课是保证人才培养的框架，要求学生必须修读并获得学分的课程。这些课程在学生培养计划里都已经明确作了规定，学生不可以用其他课程来充抵或者代替此类课程。限选课主要是学校为了拓宽学生的专业特长和学科知识面，按本专业一定的比例和学分，所提供给学生一定范围内的课程。任选课是为了改善学生的知识结构，发挥学生的兴趣爱好，培养学生的特长和潜能而开设的课程。选课制的实施，给学生提供了更多的学习自主权，对学校整体的教学发展、教学结构的深化和改进、学生个性的深层次发挥等方面都起着积极的引导作用。 一、当前选课制存在的问题 当前，温州大学选课制经历了传统手工选课到普通网络选课的历程，随着当前学分制的不断深入，选修课课程数量的不断增加，之前实行的学年制和计划性的教学管理方式下的选课模式已经很难适应我校教学事业长期发展的需要。因此，针对在学分制条件下不同性质的课程而采取的几种选课模式的探索应运而生，但在这些选课模式实施的过程中还存在诸多问题，具体归纳如下： （一）教学计划弹性不够，制约学生选课的自由度 学生进行选课的自由度受到本专业必修课课程总量多少的影响，所以学生必须确保在规定的时间内修读必修课的前提下，才能利用剩余的时间去选择其他选修课程。由于当前教学计划内的必修课课程所占比重较大，从而导致学生课表上的空闲时段非常稀少，而相同专业的学生所拥有的空余时间段又非常类似，或者由于课堂容量的限制等因素，学生没有选到要选的课程。另一方面，由于让学生可以自己选择的课程数量非常少，尤其是那些能够提高学生综合素质能力，提高学生创新创业能力的课程，这也是造成选课自由度少的重要因素。 （二）师资缺乏，导致课程资源不足 师资力量的不足是造成课程资源不充足的最主要原因之一。由于当前我国高等院校的不断扩招，学生数量不断增多，加之教师资源有限，导致每个专职教师所上的课程数量加大，这就需要大量外聘教师来补充教学资源，即使这样，所开课的数量还是远远不能满足学生的需要。另一方面，由于部分教师专业方向和科研水平的限制，无法开设选课，从而导致课程所开设的深度和广度不够，学生想修读的某些课程没有开设。这也是造成课程资源不充足的又一大原因。 （三）选课缺乏有效的引导 选课工作由教务处负责，搭建整个选课平台，进行全校选课事情的总调度。由于选课的引导机制不完善，选课中经常会出现学生漏选、误选的现象，给教学管理工作带来一定的负担。按照学校选课工作的相关规定，每个学院必须拥有几名教学管理人员来承担整个学院学生的选课指导工作，在每学期选课之前，引导学生选择符合培养计划要求的课程。但由于目前政策没有完全落实，指导教师工作没有到位，许多学生甚至不知道有指导教师，双方缺乏沟通。由于学生对学分制认识不清，同时又缺乏有效的引导，从而导致学生对课程选择缺乏客观标准，这类学生选课往往带有盲目性和片面性。 二、学分制下的几种选课模式 为了使选课制工作能顺利进行，解决实际中存在的问题，需要从调整培养计划课程及有效控制资源：从保证选课制的自主性和灵活性的角度来设计新的选课模式。对于培养计划内的课程和非培养计划内的不同性质的课程，需要采取不同的选课模式，基本上可以分为以下三类处理模式： （一）选课名单自动生成模式 选课名单自动生成模式是针对培养计划内的专业核心必修课课程（比如专业必修课）的处理模式。对于各个专业培养计划中规定的专业必修课课程，按照行政班来指定教学班，从而根据学籍信息里的行政班名单自动生成要上课的班级名单，而不需要经过选课手续。因为，专业核心课程基本上都是按行政班来统一安排教学任务的，这样既可以保证教学班名单的准确性，同时又可以避免部分学生漏选、误选等操作性失误所带来的问题，保障学生选课名单的正确性。 （二）自由选课结合上限控制和对象限制的模式 自由选课结合上限控制的