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信息化教育的环境下教师胜任力的研究 　　【摘 要】 为重构适应信息化教育环境的新的教师胜任力模型，笔者从信息化教育环境的构成要素及其相互关系中解析出教师胜任力一级指标，从工作分析调查确定教师胜任力二、三级指标，并依此构建教师胜任力模型。教师胜任力模型的构建丰富了教育潜件建设的内涵，为教师教育技术应用能力培养、教师继续教育培训和师范生培养规划提供参考，为教师岗位招聘和绩效考核提供标准，促进教师专业发展。 　　【关键词】信息化教育；教师胜任力；素养 　　【中图分类号】 G434 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2012）09—0065—05 　　1973年，McClelland发表了《测量胜任力而不是智力》一文，提出了胜任力的概念[1]。胜任力是一组个体的相关行为，是一种明显的、能使个体胜任某项工作的行为[2]。根据这个定义的推导，教师胜任力则可定义为教师个体所具有的、与实施成功教学相关的行为，它包含相关的专业知识、专业技能和专业价值观。 　　随着教育信息化的发展，多媒体计算机技术和网络通信技术渗透到教育教学领域，学生获取信息的渠道拓宽，打破了传统教师垄断信息来源的权威， 传统的教师胜任力内涵被解构，信息化教育环境下必须重构与之相适应的新的教师胜任力模型。 　　一、信息化教育环境的构成 　　要素及其相互关系 　　信息化教育环境由教师、教育信息、教育媒体和学生四