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互联网+时代高职计算机网络专业教学的改革探索 　　【摘 要】“互联网+”是创新2.0前提下的互联网发展新业态，“互联网+”时代下如何更好地进行高职计算机网络专业教学改革工作，是一个亟待解决的社会人才供给问题；针对这一问题展开探索，并提出建议。 　　【关键词】“互联网+” 高职高专 计算机网络专业 教改探索 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04C-0145-03 　　高职院校是我国教育体系重要的组成部分，从人才培养角度来说，侧重于实用性人才的教育培养。但由于长期传统教育模式的影响，高职计算机网络教育工作存在严重的滞后问题，教师本身知识体系、教学经验等也和新时代互联网经济发展存在一定的差距。简单地说，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求，高职计算机网络技术专业必须进行教改探索，以适应人才培养的需求。 　　“互联网+”是近年来提出的一个全新产业概念，它的出现打破了传统互联网经济的形式、内容和理念，以更宽泛的思想角度促使互联网经济迈入“创新2.0”领域。简单地说，所谓“互联网+”就是指“互联网+其他传统产业”，但这并不意味着是所选定的传统行业简单地和互联网“做加法”，而是将传统产业经济形式和互联网经济形式融合，通过信息技术的应用，构建适应性的互联网平台，在创新思想下构建的一种全新发展生态系统。很显然，每一种“互联网+”项目都是一个全新的社会形态，也是一种完全区别于传统产业的生产关系。 　　新的概念产生、应用和发展，必然需要与之匹配的人才，其中以能够直接参与实践生产的应用型人才为基础。当前，我国经济、政治文化等事业不断发展，高职院校作为技能型人才的重要培养基地，既存在极好的发展机遇，也同样面临着巨大的挑战。为社会培养急需的计算机网络专业人才，并符合高职计算机网络专业教改特点，是高职院校教育工作转型的方向。 　　由于一直受到传统教学理念的影响，我国在高职院校计算机人才培养方面，本身就存在很多的弊端。例如，重视理论、轻视实践，教师的教育方法、教学内容和知识结构严重落后等。教学改革探索正是基于这一背景下提出的，同时也符合当前“互联网+”发展对人才的需求。 　　一、“互联网+”与高职计算机网络专业特征分析 　　尽管在“互联网+”概念出现、发展的过程中，并没有明确提出对人才培养的要求，但从经济发展的角度来说，对计算机网络专业人才的需求量却是越来越大。如互联网电子商务、在线金融、在线旅游、在线影视等，都属于“互联网+”的概念，而在这一概念下所形成的产业（或市场）形态，其从业人员必须具有相对较高的计算机网络专业水平。但同时，“互联网+”也并非单纯的技术应用手段，更多的则需要具有一定的商业意识和经济意识，只有这样才能够真正适应产业人才的需求。以下针对“互联网+”和高职计算机网络专业特征展开分析，并寻求两者的契合点。 　　（一）“互联网+”特征分析 　　第一，“互联网+”具有跨界融合的特点。“互联网+”可以视为一种思维模式，它以互联网为基础，通过自身强大的融合性、功能性、分享性等与其他产业相结合，呈现出“跨界”的特征。而所谓“跨界”，简单地说，就是在传统领域完全不可能相匹配的产业之间，形成开放、重塑、变革的构建，使之成为一个全新的整体。“互联网+其他产业”的模式执行中，互联网是主动参与并改变的部分，并通过对“做加法”的产业进行改造，从而实现融合、协作，促使产业化的路径更加顺畅。 　　第二，“互联网+”的核心是创新驱动力。“互联网+”的概念出现在信息技术发展现阶段，它也意味着目前最好的互联网发展水平，抛开技术层面的限制，开始以产业形式向周边扩散。互联网经济的发展为中国粗放式经济形式改变带来了新的途径，而创新也是主要通过借鉴现有互联网理念展开的，这是互联网的优势。 　　第三，“互联网+”完善了结构重塑。将陈旧的内容打破或颠覆，以促使其发展更科学、更合理、更有效。人类进入21世纪以后，信息技术革命与互联网全球化的发展，本身对社会机构、地缘结构、文化结构等都是一种严重的冲击，产业、商业和经济没有理由不受到影响，这种结构重塑不是内在诉求的满足，而是外部力量的推动，具有不可抗拒性。 　　第四，以人为本的特性明显。互联网经济也好，互联网技术也好，本质上都是为了体现出信息技术的服务能力。基于计算机网络技术为应用的前提，更好地实现经济进步、科技进步和文化繁荣。“互联网+”形式的出现，原本就是对人性的顺应，对人类智慧的一种理性转化。 　　第五，“互联网+”的生态开放性。互联网的价值理念是“分享、创新和开放”，任何通过互联网思想渗透的产业，也都相应地形成了这样的理念。而“互联网+”的生态性是最重要的特征，也是人类社会生态的本质表现。在推广和发展的过程中，一方面要除掉创新环节的干扰