信息技术的环境下园林树木学课程教学的改革的研究.docVIP

信息技术的环境下园林树木学课程教学的改革的研究 　　摘要：该文讨论了信息技术环境下园林树木学教学改革的必要性，从转变教学理念、加强信息技术与课程整合、创建全新教学模式、完善教学方法等方面提出了信息技术环境下园林树木学教学改革的主要措施。 　　关键词：信息技术；教学模式；整合；教学方法 　　 　　随着科学技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在教育教学中得到了广泛的运用。这些技术的应用丰富了教学资源、教学手段，同时也对传统教育环境下的教学方法和教学模式带来了前所未有的影响。在信息化环境下，教学模式将发生明显的变化，教学设计亦将发生变化。园林树木学是园林专业的基础课，在园林专业人才综合能力培养过程中占有重要地位：园林树木作为东北林业大学的校级精品课程，在教学过程中已经使用了多媒体技术，也建立了校园网络的学习平台。虽然信息技术的应用对这门课程的教学效果产生了积极而深远的影响，但对信息技术环境下园林树木学的教学理念、教学模式和信息技术与课程内容整合等方面的研究尚显不足。本文拟就信息技术环境下园林树木学课程教学改革的必要性、应采取的策略及注意的问题等谈几点认识。 　　 　　一、信息技术环境下园林树木学教学改革的必要性 　　 　　(一)多媒体课件的使用时间和使用方法有待探讨 　　园林树木学课程是研究园林树木的形态特征、地理分布和园林应用的一门课程。在教学过程中需要展示树木形态特征和园林应用形式的图片，课程的性质决定了多媒体课件在这门课程教学中的优势。与传统的教学手段相比较，多媒体课件的应用使课程内容更加形象、生动，极大地提高了教学质量，但也存在一定的问题。如果在教学过程中全程都使用多媒体课件，在单位时间内会传递给学生大量信息，但学生会感到疲惫，很难在教学过程中全程保持高度的注意力，同时在相对黑暗的环境中和相对快节奏的讲述和图片展示过程中，学生很难完成课堂笔记，这对教学效果有一定的影响。在教学过程中如何使用多媒体课件，如何确定多媒体课件使用和教师用板书讲课的合适的章节和最佳时间比例，还需要进一步研究。这门课程虽然已经建立了校园网络平台，因学生利用网络学习的能力不强，点击率还非常有限。 　　(二)与信息技术相适应的教学模式并不完善 　　园林树木学课程虽然使用了多媒体课件，建立了校园网络学习平台，但与此相适应的教学模式还不十分完善。在多媒体课件使用之初，这门课程力图建立师生双向互动的教学模式，在教学过程中通过增加讨论课，调动学生学习的积极性，但其作用十分有限，没有实现真正意义上的双向互动。这与多媒体课件只是把教学过程更加具体化和人性化，并没有改变教学内容，更没有触及到课程结构的改变有关。而现阶段，为了进一步提高教学质量，信息技术与学科课程的整合已势在必行，这种整合为学生主动参与、协作交流、自主探究可以提供实践平台。这不仅涉及教学手段和方法的改变，而且还涉及到课程结构和教学环境的改变，学生的学习方式和学习观念的改变。与此相适应，必须进一步探索完善新的教学模式。 　　(三)学生自主学习的积极性还有提升的空间 　　多媒体课件的应用虽然提高了学生学习这门课程的积极性，但这种学习仍然是被动的学习，尤其是建立起的网络教学平台还没有得到广泛的应用，这意味着学生自主学习的积极性还有很大的提升空间。在教学改革过程中，加强信息技术与学科课程的整合，建立与信息技术相适应的教学模式，引导学生改变传统的学习方式与学习观念，进一步提高学生自主学习的积极性是有可能实现的，具体的方法和步骤还有待研究。 　　 　　二、信息技术环境下园林树木学教学改革的主要措施 　　 　　(一)转变教学观念 　　教学改革的源动力是教学观念的更新。在信息技术环境下，教师教学观念的确立对课程改革起着至关重要的作用。在学科课程实施中，教师应该与学生共同构建出一种民主、平等、和谐的师生关系，教师应从传统的知识传授者转变为学生的导师，成为学生学习的促进者、帮助者和监控者，甚至是知识研究的参与者。教师不是课堂的惟一中心、知识的惟一传播者，应该是师生互动、相互学习。学生利用信息技术可以方便地查阅大量与本学科相关的知识，知识已不局限于教材和参考书。教师应使学生的学习具有自主性、合作性，学习过程具有交互性、探究性，学习内容和形式呈现多样性。在园林树木学的教学中，教师不应仅仅灌输园林树木学的知识，还应引导、督促学生利用校园网络教学平台进行自主学习。通过校园网络平台，学生可以巩固课堂所学园林树木形态特征及应用方面的知识。教师还可以引导学有余力的学生利用网络了解园林树木的形态特征、在不同地区的地理分布情况和不同的园林应用形式，开展课堂讨论，和学生一起成为园林树木学研究的参与者。这无疑改变了传统的教师形象，加大了教师的工作量，但只有这样才能从根本上改变当前教学中的诸多问题