乌鸦喝水第二课时教学实录及的设计理念.docVIP

乌鸦喝水第二课时教学实录及的设计理念 　　【摘 要】本文以《乌鸦喝水》为研究对象，对《乌鸦喝水》第二课时的教学进行了实录，并对此课的设计理念进行了分析。 　　【关键词】《乌鸦喝水》 教学 设计理念 　　 　　一、教材分析 　　 　　《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。讲的是一只乌鸦就地取材，通过自己的智慧想办法喝到了瓶子里的水的故事。语言简洁流畅、生动有趣，内配有插图，非常适合儿童朗读和以故事的形式讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生通过朗读去认识乌鸦的聪明机智，并能从中受到启发。 　　 　　二、设计理念 　　 　　这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。《新课标》指出：学习过程是学生主体在具有主观意识作用下亲自实践的过程。因此，在教学过程中，应尽量多方位的调动学生学习的积极主动性，联系学生已有的生活经验，引导学生去研究乌鸦喝水的全过程；由学生被动学习转变为自愿乐意地学习。教学中应突出以读为主，同时还要根据低年级儿童的心理特点，充分结合插图，以以读促思的方法，调动学生主动参与的意识，引导他们去积极思考发现。 　　 　　三、教学目标 　　 　　（1）正确、流利地朗读课文，背诵课文；（2）通过朗读感悟“乌鸦急着找水―喝不着水―想办法喝水―喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子；（3）引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理；逐步养成积极动脑的良好习惯。 　　四、教学过程 　　1.一句话导入 　　上节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，通过初步学习，我们知道这是一只聪明的乌鸦，小朋友们，你想进一步地了解它吗？现在就让我们再次走近那只聪明的乌鸦吧！ 　　2.精读训练（小组合作探究，图文结合，以读促思，引发感悟。） 　　（1）结合第一幅图，学习第1自然段 　　①看图理解第一段内容 　　师：图上这只乌鸦想干什么呀？ 　　生：乌鸦想喝瓶子里的水。 　　师：乌鸦为什么要喝水？ 　　生：乌鸦口渴了。 　　师：再来看图，你想，乌鸦能喝到瓶子里的水吗？（不能）为什么？（引导学生用自己的话先说说。） 　　生：瓶子的口很小。 　　生：瓶子里只有半瓶水。 　　生：乌鸦的嘴巴还不够长。 　　…… 　　师：小朋友们想的很好。但真是这样的吗，让我们来看看书上是怎样告诉大家的。 　　生打开课本，自由朗读第一自然段。 　　指导朗读。要点：a.结合自己曾经有过的口渴经历，体会乌鸦口渴时的心情，抓住“到处”一词，将第一句话读好。b.体会乌鸦口渴时看到水却喝不到水的焦急心情，将第二句话“怎么办呢？”读好。 　　设计意图。根据儿童的年龄及思维特点，从直观、形象的插图入手，借此设置一连串的疑问，然后引入文本，直至朗读指导，激发了学习语文的乐趣，培养了学生观察、想象的能力。 　　②引导学生再看第一幅图，并要求学生思考 　　乌鸦想出什么办法？这个办法是怎么想出来的？小朋友们，咱们先来为乌鸦想个办法好吗？（小组合作、讨论） 　　生1：把瓶子推倒喝水。 　　生2：插个吸管喝水。 　　生3：请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。 　　…… 　　设计意图。在这一教学环节中，通过启发，学生合作探究得出多种答案，尽管有的不太合理，但对于学生创新思维的培养有一定的积极意义。 　　（2）结合第二幅图，学习第2自然段 　　①小组合作做实验，研究乌鸦是怎样喝到水的 　　师：刚才小朋友们为乌鸦出了好多主意，可是乌鸦究竟想出了什么办法呢？我们先来看看第二图。 　　师：乌鸦在干什么呢？（叼小石子） 　　利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。 　　以小组为单位共同做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的，并能讲出瓶子里的水是怎么升高的，通过观察水“渐渐升高”，理解水“渐渐”的意思，并引导学生用“渐渐”说一句话。 　　设计意图。低年级小学生动手操作的欲望比较强烈，通过有趣的实验激发学生探究欲望，既萌发了孩子们的学习兴趣，又激活了思维的种子。 　　②指导朗读 　　指导要点：a.用坚定的语气读“一个一个地放在瓶子里”。b.“水渐渐升高”要读得慢。c.“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 　　③有感情地朗读全文，并试着把自己喜欢的段落背下来（丰富诵读形式） 　　④教师总结 　　设计意图。读书是语文学习的根本，在理解课文的基础上指导学生充分地读，在读中培养学生的语感，使孩子们在读中感悟到了乌鸦的聪明能干。 　　（3）教学延伸（创设情境，组织讨论，发展学生思维。） 　　①师创设情境 　　教师拿出准备好的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发