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互联网+背景下艺术的设计专业模块化教学的探讨 　　[摘要]以模块化教学为切入口，剖析了“互联网+”背景下艺术设计专业教学的动态开放性、主观能动性特点，提出了“互联网+”模块化教学的设计思路，并以“文字设计”课程为例，探讨了“互联网+”模块化教学的实践方式。 　　[关键词]“互联网+”；模块化教学；艺术设计专业；“文字设计”课程 　　[Abstract]Based on the modular teaching for the entrance， this paper analyses on the characteristics of subjective initiative and dynamic openness in modular teaching under the background of Internet+， put forward the design idea of Internet+ modular teaching， and discusses the Internet + modular teaching the way of practice instance of Character Design course. 　　[Key words]Internet+；Modular teaching；Art Design；Character design course 　　[基金?目]本文系湖南省教育科学规划课题“互联网+背景下艺术设计创意人才培育路径与应用研究”（课题批准号：XJK016QTW005）阶段性成果。 　　教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。关于教学模式的研究一直是很热门的问题，教师通过在教学实践中不断地探讨、总结，以寻求一种有益于学生学习最优化的教学模式。 　　一、问题的提出 　　艺术设计专业的教学由于其学科的特性，有自己的教学特点和模式，如阶段性教学、周进制课程安排、项目推进、模块化教学等。艺术设计专业人才培养注重学生的创新意识和综合能力，而传统的以章节为单元、以讲述为主的单一的教学方法已经不能满足学生对该课程的需求，达不到应有的教学效果。模块化教学打破教材的章节界限，重新梳理课程体系，通过不同的模块，训练学生对不同知识点的认识。近年来，模块化教学已成为国内艺术设计专业的主要教学方法。 　　移动互联网时代的到来，使得人们可以利用互联网进行信息交流和资源共享。 　　2015年，随着“互联网+”被写入政府工作报告，教育界也掀起了“互联网+”模式的热潮，如在线课堂、慕课等改变了人们对传统课堂和教育的认知。面对移动互联网时代的到来，模块教学法不仅仅要考虑能力和岗位任务的模块化，更应顺应时代的要求，充分利用多种媒介和网络手段实现课堂内外的互动。 　　二、“互联网+”模块化教学法的界定及特点 　　（一）概念界定 　　模块化教学是指“一个专业内单一的教学活动组合成不同的主题式教学单位”[1]，其目的在于提高教学及考核内容的透明度，从而提高整个学习的灵活度。目前的模块教学法以“MES”和“CBE”较具代表性：MES（Modules of Employable Skills模块式技能培训）的核心是技能培训，以从事职业的实际岗位工作需求为任务，依据岗位要求和任务制定教学模块，注重任务培养；CBE（Competency Based Education能力本位教育）的核心是执行能力，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为依据设定教学模块，注重能力培养。 　　“互联网+”是互联网融合传统行业并且将其改变为具备互联网属性的新商业模式的一个过程。[2]“互联网+”模块化教学的核心是融合，不是简单的机械相加，而是利用互联网技术、方法、思维整合优化传统模块化教学的各个环节，实现信息对称，提供精准的、个性化的教学服务。 　　（二）互联网+模块化教学的特点 　　1.动态开放性 　　传统教学方法是在统一的课堂上，由任课教师单一传授章节知识点。该教学以教师为主体，以教室为主要教学场地，以教师讲解、学生倾听为主要方式。以互联网为依托的模块化教学，通过上传课件、视频、慕课等方式实现网络平台的资料共享，更多关注学生针对课堂任务的调查、讨论、汇报、交流的过程，促进学生参与设计实践，注重师生之间的交流沟通和合作。课堂外学生可以选择时间、地点、学习方式及学习内容。由于学生在能力和知识结构体系上存在差异，自主选择学习环境（教师、寝室、网吧、图书馆、咖啡厅等）、学习方式（电脑/手机线上自学、线下自习）和学习频率（比如某个知识模块可以反复学习）、教学主体、教学场地、教学方法更加的动态和开放，更加符合信息时代人才培养的需求。 　　2.主观能动性