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互联网+时代高等教育3.0教学的模式探索 　　摘要：当前“互联网+”时代，信息技术彻底改变了人们的社交行为和知识的获取方式，微信、微课、微助教、研讨教学等教学手段和工具被引入课堂，以“互联网+教育”为特征的3.0教学模式随之产生。3.0教学模式主要通过研讨教学来翻转课堂，包括课前准备、课上研讨和课后提高三个环节，通过循序渐进的学习实现知识的内化，满足了大学生自主性、互动性、体验性、个性化的学习需求。 　　关键词：“互联网+”；3.0教学模式；研讨教学；翻转课堂 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0159-02 　　一、高等教育教学模式的演变 　　当前“互联网+”时代，物联网、云计算、大数据等技术的发展不但使人们获取知识、信息的途径和手段更加多样化，也带来了高等教育模式的新变革。多媒体、QQ、微信、微课、微助教、翻转课堂等多种教学手段和工具被引入课堂，开辟了高等教育1.0模式到2.0，再到3.0的演变。传统的“粉笔+板书”的教育模式是以教师为主体的“填鸭式”的教育模式，教师在台上讲课、写板书，学生在台下听讲、记笔记，这是教育1.0模式。1.0模式关注对学生基本知识和基本技能的培育，是无差别的、单向的知识传授，缺少互动性和个性化，课程内容枯燥，学习积极性不高，学习效果差。为丰富教学内容，调动课堂气氛，提高学生主动性，高等教育开始引入多媒体教学、案例教学、互动教学等手段，增加了问答和互动环节，课程目标除了知识与技能的培育外，增加了过程与方法、情感态度与价值观，这是教育2.0模式。2.0模式通过多媒体极大地丰富了教学内容，使课堂知识更加生动，案例教学和互动教学调动了学生的学习兴趣，强化了学生对知识和技术的理解和应用。然而，多媒体和案例教学仅仅实现了从“粉笔+板书”的课堂形式向以PPT为主的形式转变，单向式知识传播形式并未发生改变。另一方面，互动教学虽然强化了师生互动，但往往都是教师教授完知识之后进行课堂提问或者提出讨论问题当堂讨论。由于课堂时间有限，提问占用了大量时间，使得教师不得不压缩课程内容，或者压缩思考讨论时间。学生准备不足往往导致学生发言积极性不高，互动效果差。互联网的发展彻底改变了人们的社交行为和交流方式，为教学模式的改革提供了更多的技术支撑。当前90后大学生是互联网技术的主要参与者和支持者，他们乐于接受新事物，勇于挑战，渴望更加新奇、多样、便捷、高效的学习方式。传统的教学模式枯燥、老套，不够刺激、缺乏互动，同时教师对学生的兴趣点关注、了解不够，无法调动学生的学习积极性和主动性。在此背景下，以“互联网+教育”为特征的第三代教学模式应运而生。3.0教学模式是以学生为中心的教学模式，着重培养学生的综合素质，它彻底反转了教师和学生的角色，也称为“翻转教学”、“翻转课堂”。翻转教学是通过网络平台事先将学习资料传递给学生，向学生布置学习任务和需要研讨的问题，在课堂上通过问题解答、小组讨论或者学生汇报+教师点评等方式实现知识的内化。这种教学模式抓住了90后大学生的兴趣点，运用大学生所热衷的网络媒体进行信息和知识的传播，大大提高了学习的自主性、互动性、体验性和创新性，有助于满足大学生多样化、个性化的学习需求。从1.0到3.0不仅是教学手段的转变，更是教学理念的根本性变革，它将“教师台上讲，学生台下听”的传统教学方式转变为“课前任务，课上研讨”的新型教学方式，真正实现了以学生为中心，实现了技术和教育的完美结合。 　　二、3.0教学模式下的主要教学手段 　　3.0教学模式是当前“互联网+”背景下，互联网和高等教育的高度融合，它需要电脑、手机、PAD、多媒体、录像机等硬件设备以及QQ、微信、微博、社交网站等网络平台的辅助。“互联网+教育”主要有微课、微助教、研讨教学等教学手段。 　　1.微课（Microlecture）。微课也称为微课程，是以视频为主要载体的小课程，它记录了教师对某一个知识点、某个主题或教学环节的精短讲授。微课时间较短，一般不超过10分钟，它不是完整课堂的局部片段，而是一个完整的教学环节，有明确的教学目标和主题。微课具有短小精悍、主题突出、观点明确、趣味性强、传播快速、制作简单、反馈及时、自主学习等特点。微课一般由教师通过PPT录屏、书写录屏加录音的方式制作，实验或实际操作类内容也可以对操作流程进行现场摄像。当然，完整的微课不仅仅是教学视频，还包括相配套的课件、测验、练习、反馈、评论等附加资源。 　　2.微助教。微助教是由华中师范大学和华中科技大学合作开发的基于微信的一款课堂互动应用工具，2016年3月正式上线。微助教是从教师角度研发的教学APP，但并不需要下载，只需要关注公众号，具有签到、答题、讨论、测验等多种功能。它操作简单、使用方便、趣味性和互动