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体现数学新课程理念,发展学生的应用意识 　　摘要：高中数学新课程，有助于学生认识数学的应用价值，增强学生应用意识，形成解决实际问题的能力. 进而崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，提高学习数学的兴趣，形成锲而不舍的钻研精神. 本文就新课程理念下，如何发展学生的应用意识做些探讨. 　　关键词：数学语言；用处；方法；思想；建模与渗透；实践与应用 　　 　　学习数学知识形成技能，并达到灵活运用的程度是学好数学的关键. 能够提出、分析和解决带有实际意义的数学问题，更是当今数字信息化时代对数学的基本要求. 因此，高中数学教学，既要体现这一新课程理念，还应通过开展“数学建模”活动和体现数学应用的专题课程，培养和发展学生数学的应用意识，进而达到为其终生发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础. 　　 　　■数学语言是应用数学的基础 　　应用数学的起码要求是要掌握数学语言，会进行数学交流. 数学语言是用数学的工具和载体，数学语言不但指文字语言，还有符号与和图形语言. 文字语言是刻画数学对象的意义，因此，教学时用词准确、叙述精练，是正确理解和掌握数学知识极其重要的方面. 例如在几何证明时，有时为了说话方便，常以简略的形式代替完整的语句，结果可能漏掉了命题的重要前提条件. 例如“等边对等角，大边对大角”忽略了“在同一三角形中”的条件，以致学生在证题时常出现类似的错误. 因此在使用文字语言时，必须注意叙述的连贯性和严谨性，做到说理充足，词简意明. 符号语言是数学对象的表达方式，数学中，各种量的关系、量的变化以及量与量之间的演算和推导，都离不开符号. 在数学领域中，有各种符号语言，如，“ ∵，∴”（因为，所以）“∥”（平行）“∈”（属于）“?埚”（存在）“?坌”（任给）“?圯”（推出）等，它们使数学世界成为充满活力的运行系统. 图形（图象或图表）代表一定的文字意思，因此，图形语言是数学内容形象直观的外在表示. 懂得图形语言，才能与图形交流，在具体的问题中进行应用，数形结合的解题方法是应用图形语言的最好例证. 它是通过抽象的文字语言与形象直观的图形语言密切配合，化抽象为具体，进而简化解题或优化解题. ?摇 　　例如，用三种数学语言叙述直线和平面垂直的判定定理. 　　文字语言叙述为，如果一条直线和一个平面的两条相交直线都垂直，那么这条直线垂直于这个平面. 　　?摇符号语言叙述为： 　　m?奂α，n?奂α，m∩n=B， 　　l⊥m，l⊥n?圯l⊥α 　　图形语言如图1. 　　用数学解决问题，需要文字语言、符号语言和图形语言的有机结合，因此其翻译、转化和配合是直接应用数学知识的最基础最重要的方面. 　　 　　■教学引入体现数学的用处 　　新课程的一大特色就是设计了章头图、章引言、实习作业、阅读与思考和探究与发现等. 教学时要利用好这些资源，增强学生继续学习的兴趣. 例如，在数列的章头图画了一副国际象棋，引出了关于国际象棋的传说. 国际象棋起源于古代印度，国王要奖赏国际象棋的发明者，问他有什么要求，发明者说：“请在棋盘的第一个格子上放1颗麦粒，在第二个格子上放2颗麦粒，在第三个格子上放4颗麦粒，在第四个格子上放8颗麦粒，依此类推，每个格子上放的麦粒数都是前一个格子上的麦粒数的2倍，直到第64个格子. 请给我足够多粮食来实现上述要求.” 国王觉得这并不是很难办到的事，就欣然同意了他的要求. 同学们，你认为国王有能力满足发明者上述要求吗？通过师生分析容易得出发明者要求的麦粒总数是：1+2+22+23+…+263，等我们学习了本章知识后，同学们就可以知道麦粒的计算属于等比数列的求和问题. 根据将要学习的求和公式计算，得麦粒总数是264-1颗?摇，这个数超过了 1.84×1019颗，假定千粒麦子的质量为40克，那么麦粒的总质量超过了7 000亿吨，实在大得惊人，国王根本无法满足发明者的要求. 进而指出，在本章里，我们将学习数列的一些基本知识. 如等差、等比数列的概念、通项、性质和前n项和等内容，并用它解决一些问题. 通过用有趣的故事做导言，使学生一开始就认识到所学的知识很有用处，从而能够调动起学生学习的积极性，同时也培养了学生学数学用数学的应用意识. 　　 　　■数学方法的恰当使用 　　扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和较强的数学能力，才是得心应手灵活运用数学知识的重要保证. 构建知识网络，加强数学思想方法的培养，才能使知识方法系统化和整体化. 虽说有的数学知识或公式通过死记硬背，机械地生搬硬套有时也能取得较好的效果，但是不深入研究和体会其作用和原理，仅靠“炒生饭”和“搞题海”战术的做法，从长远利益来看，在知识纷繁浩渺、题目千变万化、解法争奇斗艳的数学王国中，仅凭简单模仿，必然会捉襟见肘，错误百出的. 有些学生虽然掌握了很