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互联网背景下商科专业课堂教学生态系统建设之的思考 　　[摘要]传统的课堂教学模式存在着教学方法与形式固化呆板，教学过程中信息单向传递，内容设计教师中心倾向，教学结果服务社会意识缺乏等问题，共同构成了传统课堂教学系统失衡现象。建构良性的基于互联网背景的高校商科课堂教学生态体系，需从课堂内部与课堂外部两个层面进行完善，实现课堂内外部之间的信息传递与能量互换的生态系统，完成课堂教学服务社会与地方经济之任务与目标。 　　[关键词]商科教学；课堂教学；课堂生态系统 　　[中图分类号]G420 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3283（2018）01-0128-03 　　Abstract： The teaching methods in a traditional classroom have some problems， such as rigid teaching methods and modes， unidirectional transmission of information in teaching process， tendency of teachers-orientation in content design and lack of social consciousness in teaching results， which are all together constitute the imbalance of traditional classroom teaching system. Constructing a healthy classroom ecosystem in business college under the internet background needs to be perfected from two aspects： internal classroom and external classroom， to realize the ecosystem of information transfer and energy exchange between the inside and outside of the classroom， to complete the task and goal of classroom teaching，serving the society and local economy. 　　Keywords： Teaching of Business Studies； Classroom Teaching； Classroom Ecosystem 　　[作者简介]何天立（1969-），女，辽宁新民人，副教授，博士，研究方向：消费经济学；孙丽艳，副研究馆员，研究方向：信息管理。 　　[基金项目]山东工商学院教学改革研究项目（项目编号：11688201725）； 山东省社科规划项目（项目编号：12CGLJ06）。 　　移动互联网、云计算、大数据、3D打印技术、物联网等新一代信息技术与行业产业的紧密结合，推动了互联网与高等教育的深度融合，为各种类型的传统业态形式带来了史无前例的冲击与挑战。教育产业作为传统的业态形式，在互联网浪潮席卷下面临着严峻的挑战和转变契机。课堂教学作为教育产业生产过程的基础单元，其生态环境体系的重建与再造，是每个教育部门的一线工作者所不可回避的现实命题。 　　一、研究的理论范畴 　　运用生态学（Ecology）的思想与方法，来分析客观事物的学术研究始于20世纪60年代。生态学的分析方法使得西方的学术性研究暂时摆脱了片面的、孤立的研究客观对象与现象的研究分析范式，将研究对象内置于它生成的场景中，较好地揭示了客观事物与其环境生成要素之间的关联性，进而演绎发展成为生态系统（Ecosystem）的研究分析方法。 　　根据西方学者G Tansley、Lindman、Whittaker等学者对生态系统的经典性诠释：一个能被称之为良性的生态体系，将包含在一定的时间和空间范围内，生物与生物之间、生物与物理环境之间的相互作用，通过物质循环、能量流动和信息传递，形成特定的营养结构和生物多样性，这样一个功能单位就被称为生态系统。[1] 可见，一个完整的生态系统体系的构成是由组成该系统的主体与客体，以及系统集成所赖以生存的外部环境等多种要素共同组成的。 　　评价一个生?B系统的物理状态之好坏，学术界有不同的认知与标准。美国马里兰州立大学的生态经济研究中心的柯斯坦扎与梅格（1999），在俩人合作的题名为《何为健康生态系统》的作品中指出：“健康生态系统是一个可持续的、完整的、在外界胁迫情况下完全具有维持其结构和功能的生态系