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从“高的素质”理念入手谈如何加强高职院校人文的素质培养 　　摘 要 随着两会闭幕，对于高考制度改革的建议让高等职业教育在现代教育体系中的地位越来越重，而高等职业技术学校到底要培养什么样的人才？该如何培养？是我们需要思考的问题。本文就以上问题深入探讨，就什么是“高素质型技能人才”、为什么要培养“高素质型技能人才”以及培养“高素质型技能人才”的举措提出了自己的想法。 　　关键词 高等职业教育 高素质技能人才 人文素质教育 　　中图分类号：G717 文献标识码：A 　　0引言 　　随着2014年两会的闭幕，代表们提出的对于高考制度改革的建议，比如说“分类高考”，高中阶段不分文理科、还有高考科目的改革等给了我们一些信息：第一，高等职业教育在现代教育体系中的地位将越来越重要。第二，培养高素质人才是教育的最终目标。因而，高等职业技术学校应该思考要培养什么样的人才？如何培养？或者说这也是未来职业技术学校的出路。国家对于这方面的表述还不少，教育部部长周济在2006年国家示范性高职院校建设计划规划视频会议提出：“推进素质教育，是培养什么人，怎么培养人的根本问题，要成为高等职业教育的主题。”2011年10月，《国家教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中又明确提出：“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”。 　　1什么是“高素质型技能人才” 　　到底何谓“高素质技能人才”？或者说怎样理解“高素质技能人才”？对于“高素质”这一概念很多人都在使用，但对这一概念并没有一个明确分层要求和科学表述，在这样的环境下，我们到底应该怎样认识“高素质”？ 　　虽然对于“高素质技能人才”一词没有确切的概念，但至少我们可以从两个角度理解： 　　（1）这一提法将高职学生从理性工具层面剥离出来，回归“人性”，或者说“在技术理性和‘人性’之间获取平衡，而不是走向‘制器’的简单状态中。”正是从这一意义上的反思，才能使高职学生成为和谐发展的人。这对于探寻高职学生人文素质缺失的真正原因具有重要意义，同时对高职学校人文素质培养的模式的研究也有重要意义。正如爱因斯坦曾所说“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”因而怎样培养全面发展的人、培养和谐发展的人，是高等教育，同样也是高等职业教育必须完成的任务，是职业人才培养的目标。 　　（2）对“高素质技能人才”的理解可以从“高素质”和“技能”这两个词义进行理解。而“高素质”这一概念本身也是一个相对性的概念，所以“高素质技能人才”不仅是一个静态的现有水平的要求，更是一个动态的不断提升的要求。在静态层面，“高素质”体现在丰厚的知识、过硬的技能、成熟的人生观、世界观、良好的心理素质等方面，这些方面相对比较稳定。而动态方面则体现在通过在学习、实践过程中不断遭遇、理解、反思的过程，而这种反思是一种提高的过程，在提高的同时又在渐渐固化，或者说经过几年时间的磨练，渐渐被固化的东西能达到一个新的层次。而在不断提升的时候就是一个动态的过程。从另一种意义上讲“高素质”的人将人文知识通过教育、实践内化为自己的知识素养这种稳定的“内在之物”；又外化为理想信念、道德情操、思维方式、言谈举止和行为方式等。而“技能”则可以从 “技术”与“能力”两层含义来理解。 　　2为什么要培养“高素质技能人才” 　　高职学生在大学一般只有三年的学习时间，对人文素质教育的重视是否会冲击技能的培养或者说对技能的学习？答案是否定的。究其原因： 　　（1）人文素质本身的提高可以促进对理工其他专业课程的理解和领悟。在古代学科或者说人类诞生的初期，学科之间并没有严格的划分，很多科学家都是百科书式的人物。比如古希腊的德谟克利特，他在哲学、逻辑学、物理、数学、天文、动植物、医学、心理学、伦理学、教育学、修辞学、军事、艺术等方面都有所建树。还有柏拉图、亚里士多德等都是百科书式的人物。因而说，知识是可以融会贯通的，加强人文知识的学习可以增进理工类知识的理解和领悟。同时，大学学习主要是老师讲和学生自学书本知识。老师主要通过语言，书本主要通过文字传播知识。因为对语言和文字的理解能力以及接受能力也会影响学科知识的学习。英国教育家埃里克爵一世说：“文化之路应贯穿于，而不是绕过一个人的专业，一个能够把自己学到的技术融会在整个社会结构中的学生可以说是受到了人文主义教育，而做不到这一点的学生，甚至连一个好的技术专家也配不上。” 　　（2）我们需要的人才不仅仅是依葫芦画瓢的人才。社会需要的技能人才是拥有“创新精神”或者说具备创新能力的技能人才。具体含义指：能在现存事物中找到不足，并发现出新问题的能力；不是照搬照抄、而是能够独创性