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五步尝试教学的模式浅析 　　美国教育心理学家奥苏伯尔说：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。”由此看出，学生进入课堂时不是一张白纸，而是带着经验来的，教育应当关注学生已有的经验。这是尝试教学法的理论基础之一。从心理学角度讲，人对新事物具备天生的好奇心和探索欲;尝试成功不仅能满足心理需求，而且能激活潜在力量，开展持续学习。 　　武汉市蔡甸区?L山中心小学经过长期实践形成的“五步尝试”教学模式，不是对邱学华“尝试教学法”的照搬照套，而是在充分领悟了“尝试教学法”的精髓后，结合校情、学情和新课程理念，开展的一次新探索。 　　武汉市蔡甸区?L山中心小学（以下简称“?L山小学”）针对“教师预设问题多，学生自主提问少;教师讲得多，学生发言少;教师主导多，学生主体少”的弊端，以建构主义理论为支撑，以尝试教学理论为依据，以课例为载体，通过几年实践研究，形成了导、学、议、讲、练“五步尝试”教学模式。 　　一、模式流程解读 　　“五步尝试”教学模式的基本流程是：情境导入（导）→自主建构（学）→互动互议（议）→精讲点拨（讲）→当堂训练（练）。 　　第一步：情境导入（导） 　　要领：此环节用时不超过2分钟。导入方式包括目标导入、学法导入、铺垫导入、复习导入、激趣导入、游戏导入等。 　　目标：通过情境导入，最大限度地调动学生的学习兴趣和积极性。 　　注意点：“导”的过程要抓住两性――目的性和趣味性。目的性指导课的内容要与新课相关联;趣味性指导课形式要新颖，要能激发学生学习的兴趣，唤起学生的求知欲。 　　第二步：自主建构（学） 　　要领：此环节10分钟左右。教师出示自学提纲，提出尝试要求，引导学生自认、自读、自写、自做、自画、自练，初步掌握相关知识和技能。 　　目标：教师提出小组尝试活动任务，激发学生尝试的兴趣，激活学生的思维;教师引导学生开展文本阅读、资料查找、信息整合等尝试练习，为学习定向;教师有针对性地个别答疑或个别询问，了解学情，寻找、确定重难点，为后教作铺垫。 　　注意点：“学”中要紧扣三点。①课前预习。教师根据学习内容的难易程度，课前布置学生独立预习或小组合作预习（提前一天下发预习单）。②课内学习。学生按照学习目标和自学提纲要求，在规定时间内自主学习或合作学习。③课外拓展。结合课内学习情况安排课外拓展内容。 　　第三步：互动互议（议） 　　要领：此环节6分钟左右，通过已会教不会、快学带慢学、勤学促懒学的小组讨论合作学习方式，实现绝大多数学生完成80%以上学习任务的目标。 　　目标：培养学生积极参与、大胆发言、善于倾听、遵守纪律和合作互助等合作学习的习惯;开展分层互助学习，让不同层次的学生得到充分发展。 　　注意点：“议”中要抓住三点。①同桌互议主要解决自主学习中的疑难问题。②小组互议主要解决小组学习中提出的疑难问题。③全班展示交流重在表现自我，发现自我，欣赏别人，碰撞思维，生成能力，体验成功。 　　第四步：精讲点拨（讲） 　　要领：此环节7分钟左右。根据实际需要，教师或对学生的学习成果进行展评，或对普遍存在的疑问和教学关键点进行精讲点拨，或对学生今后可能出错的地方进行讲解。 　　目标：激发学生的创新意识，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力;充分挖掘教材中蕴含的创新因素，启发学生自主发现问题、解决问题，使他们逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯和能力。 　　注意点：“讲”的过程中要抓住两点。①教师解疑。重点讲解教学重难点以及学生理解不透彻的地方。②教师质疑。教师根据实际情况有针对性地质疑，引导学生自主归纳出规律、方法和技巧。 　　第五步：当堂训练（练） 　　要领：此环节15分钟左右，要做到当堂训练，当堂达标，力争“堂堂清”。 　　目标：一是通过拓展反馈练习，提升学生的迁移运用能力;二是查漏补缺。 　　注意点：“练”中要抓住三点。①检测基础知识。要求全员参与，做到基础知识当堂清。②提升综合运用能力。全方位、多角度设计练习题，培养学生综合运用的能力。③培养创新能力。根据学生年龄特点，设计创新题，实现培优目标。 　　从操作层面讲，五步尝试教学法的每一步都不是孤立的，它们相互联系，相互融合，既可以作为整节课的教学流程，也可以针对某个知识点的教学单独使用。 　　二、实施策略 　　教学活动是教学模式实施的重要途径。?L山小学按照“研在课前、探在课中、思在课后”的思路建构模式。 　　（一）研在课前 　　1.强化管理 　　学校构建了校长室、教导处、教研组三级管理网络。校长室负责校本教研工作的导向、督导、调控;教导处负责制订校本教研方案，并进行常规管理;教研组长负责落实常规教研活动。 　　学校鼓励教研组加大特色教学方法、评价方法的研究