企业冠名工作室下“教学做合一”教学的模式的探讨.docVIP

企业冠名工作室下“教学做合一”教学的模式的探讨 　　摘要：企业冠名工作室是校企合作、工学结合在教学层面的实践探索。这一模式充分体现了陶行知先生的“教学做合一”的教育理论。本文分析了企业冠名工作室的特点，阐述了在该环境下的教学形态和教学流程。 　　关键词：工作室；教学做合一；教学形态；教学流程 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）05C-0077-03 　　党的十九大报告提出，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，为当前职业教育改革发展指明了方向。产教融合、校企合作，一直是职业教育界积极探索和实践的办学模式，企业冠名工作室就是校企合作、工学结合在教学层面的实践探索。 　　企业冠名工作室模式以陶行知先生的“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教”的教育理论为指导，充分体现了“教学做合一”的教育思想，“教与学都以做为中心”“在做上教的是先生，在做上学的是学生”，有效提升了中职学生职业技能。本文试对企业冠名工作室下“教学做合一”模式作一探讨。 　　一、企业冠名工作室下的教学特点 　　企业冠名工作室，是指职业学校与地方知名企业合作，由学校投资，以企业命名，校企共同在校内创建企业冠名工作室，面向学生开展集生产、教学于一体的系列教学活动。以某校计算机网络技术专业电子商务技术方向为例，学校与某电商创业园合作，根据电子商务企业的工作流程和工作岗位，在校内建立与企业工作环境类似的工作场所，学生在学校老师和企业指导老师的指导下，完成来自企业的工作任务，完成的作品经企业挑选使用。这一模式与传统的教学模式相比有以下显著特点。 　　（一）教学环境是真实的工作环境 　　与企业合作创建的企业冠名工作室，同合作企业的工作环境相一致，包括工作室的布局、设施设备、工作流程等，学生在工作室学习后，能了解企业的运转过程以及各个岗位的工作任务，学生毕业后进入企业就能直接上岗工作。如某电商工作室，在工作室里设有拍摄区、美工区、文案交流区、后台运维区等。 　　（二）教学内容是企业的工作任务 　　在企业冠名工作室里，学生操作的是来自企业的工作任务，教与学都以工作任务为中心。以企业真实的工作项目为依据，整合相关的知识与技能进行教学，学生在完成工作任务中获取知识和技能。 　　（三）教学队伍采用校内外双导师 　　企业冠名工作室由两位老师组织教学，一位是校内老师，侧重于培养学生的学习能力，提升学生发展空间。另一位是来自冠名企业的指导老师，主要侧重于指导学生提高实务操作能力，培养学生形成良好的职业道德，指导学生体验并形成初步的职业素养。 　　（四）教学活动突出学生主体地位 　　企业冠名工作室下的教学活动，重点在于学生“真的做”，通过劳力劳心，完成既定任务。教学活动围绕企业工作任务展开，学生按企业工作任务的操作流程完成各项岗位任务，学生处于主体地位。校内老师和企业指导老师只有在学生操作过程中遇到解决不了的问题时，才进行针对性辅导。 　　这些特点决定了在企业冠名工作室环境下的教学必须具有全新的理念――学习即工作，工作即学习。 　　二、企业冠名工作室的教学形态 　　所谓教学形态，是指在教学过程中，各种教学要素组合在一起所呈现出来的动态特征。企业冠名工作室下的教学过程，重视课前的准备，课上围绕具体工作任务展开，充分发挥学生的主体性，任务完成后整理反思，整个过程充分体现“做中学、学中做”，是“教学做”合一的生本课堂形态。 　　（一）组织形式――小组合作学习 　　企业冠名工作室下的教学，需要对一个班的学生进行分组。一则是因为分组能促进学生交流合作；二则因为学习任务是企业的生产任务，一个完整的生产任务工作量很大，一个学生可能需要几天才能完成，要在一次课上完成整个工作任务，进行分组合作操作有利于任务完成。通过小组合作，培养学生的同伴交流和合作学习能力。 　　（二）学习过程――自主探究学习 　　企业冠名工作室下的学习，倡导自主学习、探究性学习和合作学习，并以学生的深度参与为前提。确立学生学习“首要责任人”的主体地位，把思考并解决问题的权利、时间和空间还给学生，让学生养成自主探究的学习习惯，在质疑问难和交流讨论中获取知识，提升能力。同时教师给予适切的辅助，和学生形成“学习共同体”。 　　（三）教学方法――工作过程导向的项目教学 　　工作过程是指实现确定目标的生活或服务活动的顺序，工作过程导向能很大程度上克服学科体系结构和内容的学习，从而完成有利于与工作过程相关内容的学习。项目教学是指通过生产具体、具有典型意义或实际应用价值的产品或服务而进行的教学活动，项目教学能促进学生在实践中构建知识和能力，从而提升其职业技能。企业冠名工作室下的工作任务，来自企业的工作过程，即从典型工作过程确定职业实际工作任务，整合成教