会计人才培养新的模式.docVIP

会计人才培养新的模式 　　【摘　要】 根据《财政部关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》，山西省财政厅于2011年制定了《山西省会计信息化发展“十二五”规划纲要》，这意味着在山西省转型跨越发展中，会计信息化工作将全面推进，会计工作将发挥更为巨大的作用。按照规划纲要内容，充分利用学历教育、继续教育、实践锻炼、交流培训等途径和方式培养会计信息化人才，以完成会计信息化人才建设任务，确保会计信息化人才建设与全面推进会计信息化工作的要求相适应。伴随信息化进程的全面推进，“山西省会计电算化应用技能大赛”这一品牌赛事将持续以全新的模式全面推进，与此同时，会计信息化技能大赛作为孵化器，培育了大量的会计业务全面精通的会计人员，涌现了大批成绩优秀的选手，为会计人员队伍建设、会计人员培养起到了良好的推动作用。作为曾经参赛选手，作者就会计信息化大赛培养人才的模式进行研究，对全新培养模式提出见解。 　　【关键词】 会计； 培养； 模式； 信息化； 大赛 　　一、会计信息化大赛基本情况简介 　　会计信息化技能大赛主要基于全面信息化环境下的仿真企业展开，考核参赛代表队网络环境下信息化实务综合应用水平。各参赛队由五名选手组成，分别承担会计主管、总账会计、成本会计、财务管理、出纳五个岗位职责。参赛队涵盖了省内各个行业企业以及行政事业性单位。 　　比赛过程中以生产型企业一个月的会计全部业务为基础，主要包括外部银行业务、市场业务、税务业务，企业内部凭证编制、材料核算、报表编制、财务分析等业务。比赛过程中所需的外部市场单据及资料，全部以仿真企业、税务、市场部门提供，部分内部单据通过远程互联方式，由真实企业直接采集并交给各参赛队进行账务处理。现场的成绩全部通过计算机自动评分，选手和现场观众可以实时看到选手的成绩和答题状态。 　　 　　二、培养模式分析 　　据不完全统计，截至2011年末先后已有5 000余人次参与到各级各类会计信息化培训中来，近1 000余人次参与前期的选拔赛，一批业务骨干和优秀选手脱颖而出。另据统计，在之前参与历届山西省信息化会计竞赛的选手中，已经有近50名选手走上了各级领导岗位，竞赛已经成为煤炭行业会计优秀人才的孵化器，以下是按照参加大赛的整个过程，对模式的具体分析。 　　（一）岗位设置促进会计领域专业人才的高精尖 　　信息化技能大赛的岗位设置分为财务主管、总账会计、成本会计、财务管理、出纳。不同的岗位在实际工作中发挥着不同的作用，这就为组队参赛的选拔、培训人员提出了较高要求，财务主管负责在比赛中的整个队伍协调与指挥，客观上要求主管必须具有较高业务能力的同时具备领导能力；总账会计负责串联整个比赛过程，记账速度及准确性将最终影响比赛的走势和成绩；成本会计负责材料、产成品的核算，自身业务水平要求较高；财务管理岗位设置较为灵活，准确完成自己业务的同时，还要尽可能在团队中承担更多的任务；出纳负责与外部市场、税务、银行的衔接。 　　五个岗位各司其职，但在整体中相互依存，这就要求在自身领域保持较高的业务能力和团队意识。台上竞赛的两个小时的正常发挥需要赛前无数次的配合与练习，配合与练习的过程其实就是一个不断完善、不断学习的过程。会计业务的结合性、联系性较为紧密，这就客观上要求每个人都要在自身领域保持较高水平的同时，对其他人的业务也必须了解掌握。这个完善的过程无形中推动了各个岗位业务水平的提升。 　　（二）培训教学、竞赛考试模式促成学术培养与应用实践的有机结合 　　传统会计人才培养的基本模式为教师课堂讲授，这种“一言堂”式的教学，只是注重了知识的传授，而忽视了知识的应用和实践技能的培养。市场导向培养模式是指会计人才培养应着重于满足社会和市场的需求，培养会计人才从事会计专业实际工作的能力，这种市场导向源于以社会为中心的价值观，是“功利主义”的“工具论”教育价值观，它把市场需求作为会计人才培养工作的出发点和归宿，认为会计人才培养的价值首先是满足社会和市场对会计人才的需要。它以市场作为资源配置的有效途径，表现在很多问题上都以是否有利作为衡量的标准。比如对学与术的关系问题，从教学上看，学是认识世界的范畴，解决是什么和为什么的问题，而术属于改造世界的范畴，解决的是如何去做的问题，是重术而轻学，而按照辩证唯物主义的观点，学与术应当是相互促进，紧密联系的。 　　会计信息化教学、培训模式一方面侧重对学术教育的培养，通过聘请大学教授、博士生导师等学术专家，先将会计制度、财务管理、电算化等有关知识进行全面总结与梳理，在师资力量上保证了业务学习的较高水平。而在培训方式上，采用现场教授、模拟比赛的方式进行培训，首先参赛队具备了参赛的基本业务能力和基本知识，了解比赛的流程后，每个环节都按照比赛来进行培训；其次，在模拟比赛的过程中，无论针对业务还是技术应用上的问题，现场进行指导讲解，