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从游戏到传承美术水墨画教学的研究 　　摘 要：水墨画应注重培养学生的个性发展和学习兴趣，不能过度偏重于传统画法。在教学方法中插入游戏环节来培养学生对水墨画的兴趣，培养学生学习传统水墨画的技法，能发挥学生的创造能力，使水墨画更符合学生心理个性的需求。 　　关键词：小学；美术；水墨画；游戏；教学 　　中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0077-02 　　水墨画，是我国的一种民族精神的独特象征，它独特的画法与气韵蕴含着博大精深、源远流长的精神。学生们在水墨游戏中发挥了天真活泼、富有爱幻想的天性，在纸上大胆地把所感所想用水墨线条描绘出来。因而对于学生来说，水墨画这门课程是十分有趣的。现在小学的“水墨游戏”课程已经不再是传统上的“水墨画技法相授”的教学了，和过去的教学相比较，新课标的要求更加强调的是形象、感性、情绪、想象、个性、创造、体验和实践这几方面的兴趣发展。 　　一、水墨画教学的理性认识 　　小学阶段的美术教育是一种素质教育，而不是某种技能技法的职业培训。学生对水墨画的理解不深，更别说水墨技法了。所以，教师应注意“学生的学习心理是美术教学的基础”，对水墨画学习兴趣的培养多于技法上的教学。而今，水墨画课程经常以“水墨游戏”形式出现。这不仅是学生所喜爱的，更能唤起学生的学习动力，让水墨画教学与学生之间更加贴近。为了更好地引导学生学习水墨画教程，培养学生对中国传统艺术的继承与创新，应对水墨画的以下两点做出正确的认识：首先是认识水墨画画具的多样化。水墨画的传统作画工具是各种大小、材料的毛笔，而在今天的“水墨游戏”课程中，我们的绘画工具并不局限于毛笔，还有许多代替毛笔的用具，如棉棒、鹅毛、棉布、树叶等，甚至还可以直接用手指去画。学生们在接触这些工具时，都感到很惊讶和好奇，很急切地想要去尝试。我们要把握好学习的时机，给学生讲解水墨画的一些技法，并以游戏的形式开展课题，告诉他们水墨画工具的多样化，该怎么去运用这些工具来表现物体。例如，鹅毛是比较柔软的，粘了墨水后的鹅毛就会变成一条弯弯的“毛线”，而棉棒相对来说就比较硬，在表现物体时适合描绘粗直的线条。其次是学生水墨画教学的方法与策略。在小学水墨画教学中，临摹是画画惯用的手段。但这种教学方法、不仅教学题材单一，而且技法也单一，都是按步骤的：先画什么、后画什么，哪笔墨浓、哪笔墨淡，观念保守，以模仿作品多、熟练作为评价作品优劣的标准。这样的教学方法缺乏创造性，更可怕的是学生的创造力让这种教学模式困住了，学生的想象力得不到发挥，对水墨课程由兴奋转变为不感兴趣。 　　在教学中，应用故事、儿歌是比较容易集中学习注意力的。因为低年级学生的年龄特点是对所学的东西很快就会忘记，所以可采用富有情趣的故事和朗朗上口的儿歌帮助他们记忆。如在教“坐姿”及“握笔”姿势时，我们就可以采用儿歌了（坐姿：小腿并并拢，小腰挺挺直，右手握笔要垂直，左手放在胸口摆摆平。握笔：指实掌虚，大拇指食指捏住笔，中指勾住笔杆，无名指小指抵住笔杆，笔尖垂直向下，掌心是空的。）……这样子边示范动作边讲解，学生们也会跟着练习动作。同时，在教握笔时先用故事导入，能集中学生的注意力，调动学生的积极性。 　　对绘画来说，生活就是艺术的源泉。对于学生而言，生活就是最好的老师。在现实生活中发现绘画题材，发现大自然带来的美好，享受笔墨乐趣，画出最美、最有真情实感的水墨画，必须到生活中去体验。例如，美术课本中为了让学生理解水墨线条，表现出水墨线条的枯、湿、浓、淡、粗、细、连、断，把“画线”比喻成“去散步”，因为学生对生活有直接的生活体验，他们也能够较好的理解散步时会经过草地、小河、山坡，天气不断变化着……像这样，引导他们先从心理上握住墨笔，在想象的世界里畅游一番，心中构思好画面，之后再拿起毛笔，就能够一边寻找感觉，一边自由地让线条游走于纸面。因此，让学生亲自去观察事物，掌握其对象的主要特征，把平时观察的印象储存起来，为美术创造活动去积累素材，满足学生的好奇心，关注成长的需求，引导他们积极探究、大胆创新，小学水墨画教学的空间就能越拓越宽。 　　二、水墨画教学应成为真正的水墨游戏 　　游戏是教师通过安排学生做游戏的课堂方式，使学生感受各种游戏活动带来的学习乐趣，最终实现自我真实情感的教学方法。这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生游戏前，先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。 　　（1）游戏激发兴趣。教学游戏化，是把枯燥的笔墨知识融于有趣的游戏当中，使笔墨教学具有游戏般的形式与趣味。小学水墨画的学习从游戏开始，既符合学生的认知规律，也契合了水墨画抒情达意的意象特