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传染病及其预防教学的设计_0002 　　1 教材分析 　　本节教材取自人教版七年级下册第五单元，主要阐述传染病及其预防的卫生知识。回顾甲流和地震后的防疫工作以及禽流感和艾滋病等传染病的时时困扰。在这样的时代背景下，学习传染病及其预防的卫生知识，不仅能加强学生的自我保健意识，养成良好的卫生习惯，还能增强学生的社会责任感和历史使命感。 　　2目标定位 　　2.1 知识目标 　　区分常见传染病和非传染病，知道传染病的发病原因。 　　举例说出传染病的病原体、传播途径及预防措施，概述病原体、传染源、传播途径和易感人群的概念。 　　2.2 能力目标 　　形成科学探究的学习能力及合作学习等能力。 　　2.3 情感、态度与价值观目标 　　关注传染病的危害和艾滋病等疾病的预防，培养良好的卫生习惯，形成如何与病人相处的正确方法和态度。 　　3 方法阐释 　　为了激发学生的求知欲，主动参与课堂的热情，降低学生认知难度。在教学过程中，教师利用网络资源，搜集相关资料，充分地引入常见的传染病和世界级的传染病，回归科学本质的同时，师生、生生互动，达到共建新知的目的。 　　4 课前准备 　　4.1 教师准备 　　编制教学案，导学案；搜集有关常见传染病的资料；自制多媒体课件。 　　4.1 学生准备 　　和家人一起搜集资料共同填写老师课前发放的表格，了解常见的传染病。 　　5 教学流程 　　5.1 环节一：视频导入，激发兴趣 　　视频播放：播放有关“甲流”的视频。 　　驱动性问题：当“甲流”突如其来时，您曾惶恐过吗？“甲流”具有传染性吗？我们应该如何来应对呢？带着这个问题，我们来学习第一节“传染病及其预防”。这样引出课题。 　　教师引导：患病无疑是痛苦的，同学们想不想掌握预防传染病的方法来保护自己呢？（学生：想。）俗话说“知己知彼，百战不殆”，让我们首先弄清楚什么是传染病？它是怎么传播的，然后“对症下药”，找到解决问题的方法，好不好？ 　　设计意图：刚刚过去的甲流对学生来说肯定记忆犹新，当时也必定引起了学生的恐慌，在此教师借助学生亲身经历的“甲流”引出课题，在进行情感、态度与价值观教育的同时，使学生体会到，预防传染病的重要性，激起学生的探究欲望。 　　5.2 环节二：师生互动，共建新知 　　5.2.1 展示资料，深入生活 　　教师引导演用图表方式列举常见的病症，日常生活中哪些是传染病。 　　展示课前准备的常见疾病名称列表，师生分析这些常见的疾病，看能否根据生活经验区分出哪些能传染，哪些不能传染。 　　学生根据自己课前调查的结果小组讨论并回答。强调近视、龋齿、贫血这些是不传染的。 　　设计意图：课前给学生布置和家人一起搜集资料共同填写教师课前发放的表格，了解常见的传染病这个作业，有利于学生在课堂之外，搜集更多的信息，储备更多的知识，有利于课堂知识的理解和延伸。 　　5.2.2 实例比较，区分概念 　　教师展示结膜炎和近视眼成因图片，引导学生分析明确近视眼是由于眼球结构变化引起的，不会传染；而结膜炎是由于细菌引起的，能传染，进而让学生了解什么是传染病。 　　同时出示图片资料，引入观察实例，对病原体这一问题进行思考并讨论。让学生了解引起传染病的生物统称为病原体，且不同的传染病会由不同的病原体引起的。学生思考并回答。 　　设计意图：从学生熟知的实例人手：近视眼和结膜炎。通过对比二者形成的原因，让学生了解传染病的概念；图片展示各种不同的病原体使学生更深入地理解传染病及引起传染病的病原体。 　　5.2.3 师生总结，明确概念 　　人们把这些能引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物称为病原体。 　　通过对近视眼及结膜炎的比较，及时引导学生总结出传染病流行的三个环节。教师同时展示多媒体课件“传染病流行的三个基本环节”，并强调：一种传染病能够大面积流行传播，必须同时具备3个基本条件：即传染源、传播途径、易感人群。 　　教师引导学生快速阅读课本，找出这三个环节的基本概念是怎样表述的。 　　5.2.4 实例分析，加深理解 　　资料分析：流行性感冒（简称流感）是一种由病毒引起的、具有高度传染性的急性传染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。当流感患者讲话、咳嗽、打喷嚏时，会从鼻咽部喷出大量含有流感病毒的飞沫，飞沫悬浮于空气中，周围的人吸入了这种带有病毒的空气以后，就有可能患流感。接触过流感患者，或者使用流感患者用过的食具、被服等的人，都可能传染上流感。与青壮年相比，老人、小孩更容易患流感。 　　由学习小组根据资料分析并提出问题，师生共同挑选出能够反映本节学习目标的5个问题作为本节课研究的主题。 　　（1）流行性感冒的病原体是什么？ 　　（2）流行性感冒的传染源是什么？ 　　（3）上述材料中，易感人群指的是什么？ 　　（4）流感病毒是通过什么途径到达健康人身上？ 　　（5）