扞卫学习多元化教育不走回头路-教育部.docVIP

捍衛學習多元化 ?教育不走回頭路 本部國教司 以前，學生總有考不完的試，背不完的書，因為只要背熟一本，就能應付考試，也能得高分，不過，台灣的下一代在填鴨式教育下，被強大考試壓力壓迫著，思想單一，缺乏創意。 民國76年國內解嚴後，民間教育改革團體對統編教科書政策批判強烈，為了順應潮流，教育部決定逐年分科方式由統編本改為審定本。民國83年，立法院跨黨派共同決定，並在民國88年主動修訂「國民教育法」第8條之2第1項：「國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之。」將國民中小學教科書制度由「統編制」修訂為「民編制」，由民間出版社自行找學者編撰。 自85學年度起，國民小學從一年級逐年將一般科目開放為審定制。國民中小學九年一貫課程實施後，除延續國民小學教科書全面開放審定外，自91學年度起國民中學所有教科用書亦逐年開放為審定制。 教育改革上路，時空轉換，年輕學子不必死背課文，創意教學與熱烈討論取代過去的死氣沉沉，地理課不再只是畫地圖、歷史課不用死背朝代，國小學生會進行田野調查，踏查地方文史，了解鄉土人情。 台灣的教育環境逐漸邁向開放、多元，學生壓力減輕不少，卻因為部分教師及家長沒有改變心態，未跟上教改腳步，開放一綱多本後，仍以舊思想面對新課題，無法轉換態度的情況下，緊張的逼著孩子去補習、讀所有版本教科書，就怕在考試中輸給別人。 新課程是以概念為單位而不是以課文文字為單位 「一綱多本」讓教材多元化，教學自主化 學者專家：反對回到一綱一本 「教科書不是聖旨，只能培養部分能力，師生要有創造力及多元思考，才是教育目標。」國立政治大學教育系兼任教授黃炳煌表示，一綱多本可促進學生多元思考，提高教科書品質，也促進教師思考如何教學，提升教學品質。 黃炳煌說，開放讓教育更多元，更有創造力，學生不能只看一本書，就想培養多元思考及批判。雖有批評者認為，一綱多本造成學生轉學、老師轉校困難，黃炳煌說，若認同這種說法，移民到國外念書的小留學生不就更無法銜接？尤其移民學生文化不同、老師學生不一樣，問題不是更嚴重嗎？他認為，問題其實沒那麼嚴重，根據美國的一項調查，土生土長的美國人與移民的學生，是移民的學生表現較為出色。所以，若要以造成轉學困擾的理由，根本不成立。 台東大學教育研究所教授汪履維則認為以一綱一本綁住考試，將是教育大危機，其實「一綱多本」或「一綱一本」爭議在台東地區問題不大，且小學教師對此也無太多異議，多數都是都會區才有這些問題，所以，真正的問題不在教科書，而在考試競爭壓力，考試制度如何改才是重點。 汪履維認為，教育應該是訓練獨立思考，但考試只考教科書內容會導致學習鑽牛角尖，選單一教科書，若再綁上考試，將會是教育的危機。 政治大學師資培育中心教授黃譯瑩認為，無論政策如何改變，教育主體應是學生，應培養學生批判思考能力，支持及幫助他們學會使用工具。 黃譯瑩建議，一綱多本教科書應該由教師團隊選擇，可以提升師生獨立思考判斷、檢證知識的能力，同時建立打破教科書並非是百科全書的觀念。老師一邊教、一邊檢證，將有助於提升教育素質。 台大地理系博士班學生葉高華曾在媒體投書中，以市場角度談一綱多本的問題。他指出，教師與學生是教科書的使用者，加上教師擁有書籍選擇權，在消費者導向下，書商會關心教師書籍使用狀況，教科書作者也細心回覆教師意見，年年檢討內容，改進書籍，比起過去國立編譯館壟斷市場時，教科書一用十年未改的情況，明顯進步。 不過，若書籍選用權回到政府手上，教科書商不必重視教師與學生使用狀況，只需迎合選書委員的喜好即可，真正使用教科書的學生與教師需求全被忽視。而書商為了打進明星學校，送給學校教師一點小禮物是常有的事，就算輸掉一所學校，也是幾百本書量而已，但未來若由政府主導，教科書商一旦輸掉一場決議，可能斷送整個市場，在面臨生存關頭時，送給選書委員的應該不是只是「小禮物」就可解決。 葉高華認為，人性禁不起考驗，與其以口號呼籲廉潔，不如革除可能造成官商勾結的制度，還給教育乾淨與專業的空間。 教師：一綱一本不能解決問題 站在教學最前線，台北縣中和國中教師李金鳳認為，人有惰性，制度設計應該保持一定彈性，讓老師有選擇自己教材的權利，不會年年使用相同的版本，年年教的內容都一樣。 各版本教材相似度雖高，但仍有差異，她認為這些差異就是老師發揮的空間，讓教學與眾不同，保留差異有其必要性。且若由教育局統選一本，未來縣市首長每四年換一次，教材若受政治影響，可能也要四年一更替，對教育現場不是好事，她也呼籲教師們應有自覺，不要讓政治干擾教育。 全國教師會教學研究部主任詹政道指出，一綱一本不能解決家長與教師的問題，若真要一本才可能減輕學生壓力，大學也應該檢討，大學指考、學測，也固定一本，而高中固定一本，高職學生也不應承受壓力，是否也該考慮朝此方向？他認為，要國中選一本是以前的習慣，大學卻沒有人