小学教育数学课堂教学生活化研究汇报材料正式.docVIP

PAGE PAGE 3 《低段数学教学生活化》课题汇报材料 昌吉市回民小学 张帆 各位领导、专家、同仁 大家下午好！ 我是数学低段课题组的负责人，自2010年10月至2011年12月，对《低段数学教学生活化》课题研究已经进行了近两个年头。一年多来，在学校领导的大力支持下，在我们课题成员赵春枚、王菊慧、 马忠云、张瑞萍、刘淑梅等老师的共同努力下，我们走过了一段充满艰辛，但同时又洋溢着幸福的实验探究历程，现将一年多来课题工作的开展情况总结汇报如下： 一、做好实验前期工作。 1.选题前的思考： 《数学课程标准》指出：数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，同时获得广泛数学活动经验。深入观察，我们发现：课堂教学中，学生活动多，激情少；思维多，智慧少；有回答，但无质疑；有探索，但无创新。造成这些现象的根本原因是数学与学生生活实际相脱离。使学生觉得数学知识远离我们的真实世界，纯数学化的东西枯燥无味，学生的参与只是被动的、机械的。这样的教学对学生很难具有吸引力和亲和力，学生根本无兴趣去探究，何谈培养学生的独立性与创新意识。为此，我们组提出了从课堂教学入手，以“生活化”呈现教学内容，把生活经验数学化，促使学生主动探究知识，将数学知识应用于生活的实验思路，确立了以《低段数学教学生活化》为研究课题，希望通过本课题的研究，体现生活——数学——生活的回归，把学生生活与数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和能力，提高应用数学的能力。 2. 课题组成员及分工： 张 帆：负责对本课题研究进程的统筹安排。负责实验的组织与领导，实验进程的调控与安排，撰写方案与实验报告。 王菊慧：负责本课题研究过程中的资料查找，后勤保障。 马忠云：具体做法的实施，过程性材料的征集，案例的征集。 赵春枚：具体做法的实施，过程性材料的征集。 张瑞萍：提供公开教学现场，材料的征集等。 刘淑梅：具体做法的实施，过程性材料的征集。这些成员中年龄最大49岁，最小31岁，既有从事本职教学工作28年的老教师，又有充满朝气的青年教师，这样的组合既富有经验又不乏活力。同时，人员的组成中既有州市级的学科带头人和骨干教师，也有普普通通的一线教师，增强了实验的实效性、可操作性。 二、课题的研究目标 （1）通过课题研究，探索出数学教学生活化的途径和方法，将生活中的实际问题和数学知识有机结合，寻找创设生活情景、组织教材开展活动的有效途径，提高学生的学习兴趣。 （2）通过课题研究，探索源于生活——提炼为数学——应用于生活的课堂教学模式，实现教师教学观念和教学方式的转变。 （3）通过课题研究，培养学生积极主动的学习态度和能力，促使他们在学习、生活中与他人合作交流，培养合作意识，提高合作能力，为他们终身学习和发展打好基础。 （4）通过课题研究，得出一些生活化课堂的教学建议，为教师提供有益的参考，促进教师教学水平的提高，使教师掌握先进的教育理念，提高教科研水平。 三、课题的研究对象及措施 1、研究对象 一、二年级10个教学班的学生作为研究对象。 2、研究措施 （1）准备阶段（2010年10月-- 2011年1月） 采用问卷调查法进行调查分析，确立课题，采用文献法组织教师学习与收集相关资料，召开课题组成员会议，明确实验分工，制订课题实施方案。成果：①课题方案；②学生调查问卷前测分析。。 （2）实施过程（2011年3月—2011年10月） 此阶段采用行动研究法，根据课题设计方案，有计划、有步骤进行行动研究。开展 （1）组内同级同科相互听课， （2）反复研讨，不断打磨。 （3） 我校与佃坝小学合作讲课、评课。 （4）到实验课题组参加课题会。 成果：①中期报告；②教师论文集；③生活化习题资料；④生活化课堂案例。⑤数学教学课件 （3）总结阶段（2011年11月-2011年12月） 搜集整理过程性、成果性资料，完成论文、教学案例、课堂实录、调查报告，完成结题报告、申请结题。成果：①结题报告；②学生生活化作品；③师生调查问卷分析。 四、研究过程 第一阶段：问卷调查 课题组首先对一、二年级10个班学生进行了问卷调查与分析。本次研究发放自制的《数学教学生活化调查问卷》525张，回收有效问卷485份。问卷由10个选择题组成，每个选择题有4个选项，分别就学生对学习数学的兴趣，对数学课堂教学的态度，课外生活中运用数学的能力和学习习惯等多个方面进行了调查。要求学生根据自己实际情况以无记名方式进行回答，力求反映学生真实的数学学习心理，客观地体现课题研究的现状。我们从学生的选择中获得相关的研究资料，进行统计并做了相关的分析。 通过分析发现：有11.2%的学生选