主题探究的模式下专业基础课有效教学的方法的探讨.docVIP

主题探究的模式下专业基础课有效教学的方法的探讨 　　摘要：为探索专业课的有效的教学方法，首先，以测试技术应变片工作原理一节为例，设定了“我的体重我知道”这一课堂探究主题，然后，在教学过程中引导学生应用所学知识完成主题设定要求；最后，为验证该方法的教学效果，将该班级随堂测试结果与讲授法班级测试结果对比分析，结果表明，在主题探究模式下完成学习的同学对该知识点相关题目的回答正确率比普通课程课授法提高了30%，主题探究模式下的课堂教学方法可有效提高学生的对所学知识的应用能力。 　　关键字：主题探究，课堂有效教学， 教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（a）-0000-00 　　Study on the Effective Teaching Methods of Specialized Basic Course Based on Theme Explore Mode 　　Jia Binghui， Feng Yong， Xue Xiaoqiang 　　School of Mechanical Engineering， Nanjing Institute of Technology， Nanjing 611167， China 　　Keywords： theme study； effective classroom teaching； teaching method 　　引言 　　随着我国高等教育和经济的迅速发展，社会对高校人才在工程实践和应用能力方面的要求越来越高[1]，然而在传统的高校专业课教学过程中，除了部分有明确操作要求的专业课程具有一定的实践环节外，大部分专业基础课在教学过程中只对极少的学习内容开展验证性实验，或者根本没有实验环节，这导致在学生在学习过程中，知其然而不知其所以然。鉴于高校教学过程中专业基础课程多，大量的实验或实践课程的开展在短时间内难以实现，要求教师在专业基础课的教学过程中，能引导学生在掌握相关基本知识的同时，思考所学习知识的运用方法。为此，探索一种在专业基础课教学中行之有效的教学方法显的尤为重要[2-3]。 　　主题探究教学模式相对于传统教学来说的，在转变学生的原有的学习方式，发挥学生的潜能，使学生在学习过程更多地发现问题、分析问题、解决问题方面有更大的优势。本文拟结合专业基础课课堂教学的特点，把课堂教学的有效性作为根本点，并将之与主题探究模式结合起来应用于专业基础课教学中，通过实践中的总结与反思，探索并把握主题探究模式用于专业技术课教学的规律。并使之能行之有效地为课堂教学服务，进而使课堂教学更加有效率，更加有效益，更加有效果。 　　1主题探究教学模式与高校专业基础课特点的一致性 　　高校专业课的学习与初等教学及部分理论课程学习有很大的不同。由于专业基础课一般有较强的专业技术能力要求、应用的灵活性要求、学习的自主性要求和探索的广泛性要求等，与灵活多样主题探究这种教学模式要求一致，表现为以下几点： 　　（1）学习资源的广泛性 　　主题探究模式下的教学要与课程内容相协调，针对不同的教学内容特点和要求，需要设计不同的主题，同时要求所设计主题需要充分突出教学内容的重点和难点，因此，针对学习内容要广泛调研和分析以找出适当的教学主题；作为专业基础课，只是学习教材上所述内容是远远不够的，还要到图书馆和网络等有目标的查找相应文献，以补充教材的局限性。 　　（2）交流与反馈的快速性 　　在主题教学模式下开展教学活动，为了达到学习目的，学生必然在教师的引导下逐渐深入到题目中，需要教师与学生在交流互动中不断逼近目标。 　　（3）教师的主导与学生的主体作 　　在主题探索过程中，每个学生所掌握知识的熟练程度不同，对同一概念或知识点的理解深度也有差别，如何充分发挥同学的主体能动性，教师在学习过程中主导作用就显得尤为关键。而作为学习主体的同学，如何在灵活运用所学习知识基础上，实现探索目标，使得其主体作用突显出来。 　　（4）评价方法的多维性 　　如前所述，针对同一探究主题，一是由于每个学生对知识点的理解和掌握程度有所不同，其实现探究目标的方法、思路也各有其特点。同时，针对不同思路和方法，教师所采用的引导方式也各不相同，必须导致评价方法的多维性。二是在主题探究过程中，完成探究目标的过程是逐步深入的，每完成一个阶段目标需要对其进行一次评价，也要求评价多维性。 　　（5）教学相长，学以致用 　　由于教学活动针对具体内容采用主题探究和方式开展，每个学生掌握的资源在教学活动中被充分调动，对教师本身来讲在指导学生同时也提高了自己。所设计主题往往来自于工程实际或有明确的目标，学生在实现探究目标的同时，提高了应用能力。 　　2主题探究教学的教学模式环节