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主题班会形式的设计浅探 　　组织一次成功的主题班会，除了要对主题、内容进行精心的设计外，还要考虑采用恰当的形式。班会的形式应该由教育内容来决定。 　　选择班会的形式要遵循以下两点原则： 　　 　　1.班会的形式要生动活泼 　　 　　班会是要学生积极参与并最大限度地发挥他们的主动性和创造性，这就要求他们有兴趣、有需要。学生精力充沛，活泼好动，对新鲜事物特别敏感，求知欲望强烈，富于想象，兴趣广泛。班主任在选择形式时要充分考虑学生的这些特点，尽量使每一次班会的组织形式新颖活泼，生动有趣，除非学生自己愿意，否则不要多次重复同一种形式。 　　 　　2.体现内容和形式的辩证统一 　　 　　形式是为内容服务的，完美的内容必须有相应的形式为它服务，使两者和谐统一，才能收到预期的效果。没有生动活泼、学生喜闻乐见的组织形式，不论班会的内容多么好，都难以收到良好的教育效果。另一方面，置班会的内容于不顾，一味追求形式上的新颖有趣，就会违背班会的预定目标，失去教育的意义。 　　班会的形式直接关系到班会活动的成败和效果，所以班主任必须注重班会形式的选择。常见的班会形式有以下几种： 　　①角色扮演式 　　角色扮演就是根据班集体在一定时期的教育要求，通过设计某种情境，让学生扮演生活中的某种角色，进行现场表演，通过观察体验进行分析讨论，从而使学生受到教育。角色扮演可以分为角色相声表演、哑剧表演、角色互换、小品表演等多种形式。可设计“道德门诊”、“少年法庭”、“公共汽车上”、“小邮局”、“小银行”等主题班会，引导学生深入观察、体验、分析社会生活。 　　②亲历感悟式 　　亲历感悟就是组织学生亲身参加各种社会实践活动，或者通过创设现实情境让学生不知不觉地进入角色，亲身实践之后，结合班会主题，请学生讲述亲历活动始末，通过座谈、反思促进学生创新人格的形成。亲历感悟有亲历反思、焦点访谈、实况演习、参加公益活动、观察活动、参观活动等形式，由于强调学生亲身经历、动手实践、体验感悟，因而教育效果好，备受学生欢迎。 　　③辩论式　 辩论是促进学生自我教育的最好形式之一。这种班会以直接提高认识、加深理解为主，一般用来对重大的问题进行论证和阐述。辩论式主题班会要想达到预期目的，不仅要设置学生共同关心、共同感兴趣的辩论题，而且要准备足够的辩论材料，做到临场发挥咄咄逼人。论题要集中，一次班会最好解决一两个问题，不能过多、过杂，面面俱到，宜于在高年级学生中进行。这种形式的主题班会有助于培养学生是非分明、立场坚定、逻辑严密，论证充分的思维方式，提高学生的口头语言表达能力。　 ④展览式　 展览是以实物展出的方式，让学生得以互相了解、互相学习、互相激励的一种班会形式。每个班级总有一批有着各种特长的学生：有的长书法，有的工丹青，有的专写作，有的爱集邮，有的喜下棋。依据学生的特长，举办“优秀作业展”、“书画作品展”、“手工制作展”、“集邮展”等活动，能培养学生多方面的兴趣，让学生了解自己，发现自己，从而确定自己的发展方向，找到成长的道路。指导学生举办各种展览，宜从小处着手，如小建议、小发明、小制作、小设计、小改革等，培养学生的特长，发展学生的个性，开发学生的潜能。 　　⑤竞赛式 　　竞赛是针对学生竞争、好胜心理采用的一种活动形式。开展某些有价值和比较高雅的竞赛活动，可以提高学生的审美情趣，培养学生的集体观念、竞争意识和合作精神。竞赛有知识竞赛、演讲比赛、讲故事比赛、游戏比赛等形式。设计竞赛式的主题班会必须制定竞赛规则，裁判要公证，主持人要善于制造热烈的气氛，使竞赛场上高潮不断。在准备的过程中，要广泛发动学生参与，发动得越广泛，关注竞赛成败的人越多，效果也就越好。班主任不要把竞赛的答案或“现成”的东西预先“给”学生，那样就会使学生只关注竞赛的“表演”式结果，而不大容易使学生受到教育。 　　⑥文娱式 　　文娱式主题班会旨在调节学生过于紧张的生活节奏，松弛学生绷得太紧的大脑神经，丰富学生的课余生活，是展示学生才能，发挥学生创造性，引导学生自我教育，培养学生组织能力的好机会。由于班会由学生自己主持，自己准备道具，自己编写台词，自己布置场景，这一切都让学生体验到参与的快乐，所以学生对各种样式的文娱活动都会倾注极大的热情。比如诗歌朗诵会、乐器演奏会、歌唱会、游艺会等都会让学生感受到生活的丰富多彩，唤起他们热爱生活的激情。 　　⑦交流式 　　交流主要用于学生间相互学习和相互借鉴，使学生好的经验和做法得到推广。这种形式也用于外请人物与学生交流，通过在班会上的沟通，达到学习借鉴的目的。开展交流式班会要创造出和谐融洽的气氛，引发出学生对所交流的经验的钦佩和赞赏之情。同时注意选好时机，要选择同学们关注某种问题的时候，或是大家对某种问题特别感兴趣、自己又苦于不能圆满解决的时候。