人教版六年级文上册有的人说课稿.pptVIP

教材分析 学情分析 目标定位 教学准备 教法运用 教学程序 评价反思 教材分析 《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，促进学生对生活的思考和认识。《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。 学情分析 学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富的感情，但如何深入诗歌，走进作者，对他们来说就有些困难。 目标定位 教学准备 教法运用 我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法： 朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样 讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 点拨诱导法：教师要充分发挥“导”的作用，引导学生一步步深入课文内容。 教学程序 （一）情境导入（2分钟） （二）指导朗读，初识文本 （15分钟，教师点拨引导3分钟） ） （三）探究发现，走进文本 （13分钟，其中教师点拨引导3分钟） （四）形象描绘，走进生活 （8分钟，教师引导2分钟） （五）自我小结，提升认识（2分钟） （六）背诵全诗，积累名句（5分钟） （一）情境导入（2分钟）： 1、激情导入：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。 （二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟） 1.生自由朗读，初步感知。 2.听录音朗读 3. 学生评价朗读效果，多角度挖掘朗读的技巧 [学情预设]：学生可能有的答案是： 感情处理比较好，语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰到好处，读出了诗歌的层次 读出来对前者的恨，和对后者的爱等等 教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例 4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。 5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议 6、全班齐读 7、重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想：你读出了什么？ 朗读要求： ①将每节诗的前两句连起来读 ②将每节诗的后两句连起来读 ③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句 [设计理念]：“三分诗，七分读”“书读百遍，其义自见”，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而本文又是适宜朗读的好教材，在学生朗读品味的过程中，能加深对诗歌的理解，投入情感的体验，为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础。 课文内容重组后的朗读 有的人（一） 有的人（二） 有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。 有的人，骑在人民头上： 有的人，俯下身子给 “呵，我多伟大！” 人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头， 有的人，情愿作野草 想“不朽”！ ， 等着地下的火烧。 有的人，他活着别人 有的人，他活着为了 就不能活； 多数人更好地活。 骑在人民头上的， 给人民作牛马的 人民把他摔垮；