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有理数的大小比较教学反思 唐渊源 这节课上完后，结合上课的实际情况及教学设计我做了一些分析和改进工作。 本节课联系小学及课本内容,把两个有理数的大小比较进行系统的概括,体验出两个有理数比较大小的方法。（1）利用数轴比较大小；（2）利用绝对值比较大小。教学目标是让学生掌握这两种方法。在教用数轴比较有理数大小的方法时，引入是采用温度的排序。根据常识，学生可以由低到高地排列这些温度，再让学生把这些数表示在数轴上，可以看到表示它们的各点是从左到右的顺序，由此引出利用数轴比较有理数大小的规定：“在数轴上，左边的数小于右边的数。”在这部分教学中，要让学生结合图形理解这些结论。在讲解利用绝对值比较大小时，采用把两个负数在数轴表示，利用在数轴上的数“左边的数小于右边的数”；得出“绝对值大的负数反而小”的结论。从而得出利用绝对值比较有理数大小的方法。这节课的重点是利用绝对值比较两个负数的大小。难点是利用绝对值比较两个异分母负数大小；这是本节课较难的部分，为了解决难点，特别要让学生清楚地了解进行比较时的过程：（1）先求出两个负数的绝对值。（2）比较两个绝对值的大小（要通分，化为同分母分数）。（3）根据绝对值大的负数反而小的结论判断这两个负分数的大小。 上完这节课后，感觉到本节课还有不少地方设计得不好。结合实际,我的反思如下： 从学生完成练习的分析，学生对课本的知识掌握程度不错，能运用两种方法判断有理数的大小，都能较好地完成练习。 不足之处： 1、在教学中，过多地推理概括有理数比较大小两种的方法，缺少学生 发表自己意见，与同伴合作交流的机会。 2、教学的预见性还不够，时间控制的不好，学生练习时间不够充分。 3、比较几个有理数大小的时候，学生容易正负数混淆。 4、学生对比较两个负分数的大小，感到比较困难。例如：比较-和-。 它既用到新学的两个负数比较大小的结论，又联系到两个分数比较大小的问题，学生往往只做一次比较，比较完两个绝对值的大小后，就得出结论了。 教学设计的改进： 1、对于难点的处理，可以学生讨论、讲解思路，加强学生课堂上自主学习的能力。 2、练习方面，多设计几题学生易错的题，让学生发现问题并加以改正，使学生加深印象。 3、习题的设计要更加细心，层次分明。 以上是自己对这本节课教学之后的一些思考。只有根据课堂教学实际多进行反思，才能得到不断改进，不断提高。 2012-9-16 附教学设计如下； [教学目标] 1．知识与技能 会利用绝对值比较两个负数的大小． 2．过程与方法 利用绝对值概念比较有理数的大小，培养学生的逻辑思维能力． 3．情感、态度与价值观 敢于面对数学活动中的困难，有学好数学的自信心． [教学重，难点] 重点：利用绝对值比较两个负数的大小． 难点：利用绝对值比较两个异分母负分数的大小． [教学过程] 一、引入： 1.下表是某年一月份我国几个城市的平均气温，请将各城市按平均气温从高到低的顺序排列。 北京 上海 沈阳 广州 济南 2、在数轴标出下列各数： -5.6, 2.3， －3.2， 4， 0 回答：①两个数记在数轴上，是左边的大，还是右边的大？ 归纳： ②若干个有理数记在数轴上，这些数从小到大的顺序与表示它们的点从左到右的 方向是 的。 二、例题讲解 将有理数3、0、，－4按从小到大的顺序排列，用“”号连接起来。 比较下列各数的大小： －1.3，0.3，－3 练习: 在数轴上，画出下列每组数表示的点，并比较大小： (1)－2，－5 －2 －5 （2）－3.5 ，－2.5 －3.5 －2.5 思考： 问题1：怎样比较两个负数的大小？ 概括： 问题2：怎样比较两个有理数的大小？ 概括： 例3：比较下列各数的大小： (1)