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从中西对比中看思想政治课地化及的作用 　　一直以来，我国的中学思想政治课的地位都处于一个相对尴尬的地位，很多人都把中学思想政治课看成是一门重说教、轻实用的鸡肋课程，从学生到家长，学校领导乃至任课教师自身，对于这门课程的认识都有一定的误区。笔者以为，课程在应试中的重要性，是导致人们对政治课产生误解的根本因素，虽然我们已经强调了多年的素质教育，但功利的应试思想仍然根深蒂固，从而使我们忽略了这门课程本身设立的真正意义是什么! 　　思想政治课的根本任务是教会学生做人，做一个社会人，中学政治课应是学生探视社会的窗口，应使它们能更清楚地认识社会，理解社会，为今后他们进入社会并成为对社会有用的人打下基础。所以，政治课，特别是中学政治课应注重实用性。 　　我国近代教育制度的改革，使我们一直在学习西方的教学体制和教学方法，很多人误以为思想政治课是一门中国所特有的课程，然而事实并非如此： 　　当今世界，随着科技迅猛发展和现代化程度的扩大和深化，人们的思维方式、价值观念和道德行为发生了深刻的变化。许多国家为了使国民适应现代社会尤其是未来社会发展的要求，都非常重视思想政治教育。不同国家从本国的社会历史条件和国情出发，采取了不同的思想政治教育方法，呈现出丰富多采的面貌。 　　思想政治教育的社会功能和经济效益越来越明显，因而在国外日益受到重视和钟爱。新加坡政府把它作为国家教育政策的三大基础之一(另外两个基础是能力教育和双语教育)，使之具有战略地位。美国的政治教育和价值观教育有两个主旋律：一是把美国的宪法和《独立宣言》作为最高经典进行传播和灌输，二是宣扬美国的三权分立政治制度和民主、自由、平等、博爱的价值观念。在新加坡，政府提出道德教育要“三兼顾、五强调”，即个人、社会、国家兼顾；法育与人情味兼施；理想与现实兼行?强调国情，强调国家利益，强调新加坡特色，强调内容形式应符合时代要求，强调寓教育于故事之中。德国的中小学要求培养学生“具有必要的思想品质和行为标准，使他们具有为发展社会生活、发展科学技术的献身精神”。日本的思想政治教育表现出高度的政治性和组织化，这与韩国、德国十分相似。 　　由此可见，西方的教育者们并没有如我们所想一般，轻视思想政治课，那么西方的思想政治课程是如何开展的呢?我国思想政治课的现状如何?我们又该从西方的教学方式和方法中吸取哪些有益的部分呢? 　　 　　一、西方的思想政治课教育理念： 　　 　　1、课堂教学是主渠道。英国、法国、新加坡、日本等国都专门设置了德育课。英国中学的德育教材是《生命线》，很有特点。日本的道德课教学方法也是多样化的，如讲解、讨论、看录像、演剧、唱歌、辩论等。不拘一格、活泼有趣。在美国，虽没有专设道德课，但包含了许多德育课程的科目。而且，美国很注意在专业教学中渗透德育。 　　2、组织课外校外活动。新加坡教育部规定中小学生必须选择参加课外活动，并把分数计入成绩册。他们推行真实教育，课堂讲授结合社会生活，不但带学生去参观社会发展的成就展览，也带领学生参观监狱、禁毒展览、反艾滋病展览等。这样学校德育就是开放的，延伸到学生的校外生活中。 　　3、隐蔽课程对学生产生潜移默化的影响。师生关系、教师对教学所持的态度、学校提倡的东西、校内的舆论导向、校园的面貌对学生思想品德形成的作用不亚于正式的课程，所以西方国家称之为“隐蔽课程”?。日本极其重视隐蔽课程的作用，对教师的学历、仪表、言谈举止甚至容貌都有规定；对学生的要求就更加严格，有详细具体的学生守则、操行评定标准、多种多样的奖惩制度。 　　4、务实的管理。美国的公立学校也有类似我国学校的“班主任”制度。中小学班主任除了要完成自己的教学任务外，还有管理学生的“硬任务”，如学生的注册、考勤、身体及心理状况，组织参观、旅游，与学校和学生家长联系等。香港地区的学校对学生管理的过程中，重视充分发挥学生会的作用，增加自治能力。 　　 　　二、我国思想政治教育课的现状 　　 　　“我们正处在一个科学技术突飞猛进、社会正在发生深刻变革和进步的时代，这不仅对未来人才素质提出新的要求，而且对现行教育观念和教育制度提出新的挑战，一次性学校教育将转变为终身教育，各级各类教育都要把提高学习者的全面素质作为重点。”97年李岚清在全国中小学素质教育经验交流会上发表的这段讲话开始了我国由应试教育到素质教育改革的进程，并点出了教育改革的第一步是转变观念。 　　长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习兴趣。从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治课考试成绩与学生实际政治思想水平两张皮的现象，即人们通常所指的高分低能。诸如此类，就根本原因来说，都是因为我们的教学指导思想偏颇所致。一般来讲，现在许多学校的政治课教学只满足以下两个方面：让学生掌握辩证法和唯物主义的一些基本概念