优化教学的设计 追求应然教学.docVIP

优化教学的设计 追求应然教学 　　摘 要：如何确定“物质的量在化学方程式计算中的应用”的具体的知识技能目标，如何让每个学生达到相应的应然目标出发，并兼顾学生计算能力的培养，结合宋心琦先生对化学教学“数学化”的警示和结合教学反思，提出了追求应然教学的实施办法。 　　关键词：优化；应然教学；教学设计；实然教学 　　“物质的量在化学方程式计算中的应用”似乎算不得“难教”的内容，但绝对算得“弹性”最大的教学内容之一，然“不难教”并不意味就“教得好”，更不等于学生就“不难学”，每年至此便有相当部分学生从此掉队或畏惧化学，“如何面向全体兼顾能力实施教学”，成为教学实施的核心主题。 　　一、实施两个变化，追求应然教学 　　针对多年“教”中的两个突出感受，再三斟酌后做了两个“变通”，发现卓有成效。 　　第一，位置前移，构筑缓冲区 　　本内容位于人教版必修一第三章《金属及其化合物》之第一节“金属的化学性质”的最后一框。其教学重点是帮助学生从物质的量的角度认识化学反应，进而为宏观表征和微观释理相结合（如守恒法等）的渐进认知方式铺道。 　　“没有给学生足够缓冲空间”是教材使用中的突出感受。首先，物质间的数量关系是反映物质性质的重要方式，故元素化合物离不开化学计算（以数说理），第三章（金属及其重要化合物）的计算量相对较大，密集的计算让学生很难一下子适应，加之物质的量的概念的抽象性，“学生