学校教学常规管理工作自查报告.doc

学校教学常规管理工作自查报告 规范办学行为 提高管理水平 学校教育教学常规管理工作是维护学校正常教学秩序的基本保证,是形成良好校风、学风、教风的前提和基础，是规范办学的明显标志和学校规范化管理的集中体现，是规范教育教学行为、扎实推进课程改革、全面提高教育教学质量的有效途径。几年来，区教育局认真贯彻落实《福建省小学教学常规管理若干意见（试行）》的要求，采用学校自查和区教育局抽查相结合的方式对全区各小学常规管理进行跟踪检查，有效地促进了学校教学常规管理工作的规范化发展。 根据《关于开展洛江区小学教育教学常规管理工作检查的通知》(泉洛教初[2007]32号)文件通知要求，区教育局在各单位开展自查自评的基础上，于11月14日-15日，抽调了各中心小学部分校级领导、教导、教研员共18人，分两个小组对南北两个片区各完全小学开展了常规工作互检，共随机抽查了9所基层完全小学。检查组人员通过听取汇报、查阅资料、随堂听课、学生访谈等多种方法，严格按《洛江区小学教育教学常规管理工作检查方案》的检查内容，把其细化成11个方面展开检查。下面结合各单位的自查报告和检查组的反馈意见，把我区现阶段的教育教学常规管理状况做如下综述： 一、主要成效： 1、常规教学管理 学校都能够严格按省颁课程计划开齐课程、开足课时，功课表的设置动静结合，搭配较为合理，办公室都设计有总日课表，各班级墙上挂有班级课程表，每个教师都有任课表，便于学校行政督促检查课程的执行情况，便于教师之间的互相了解制约，学生的在校时间也基本控制在6小时以内。 大多数教师工作责任心较强，学期初就认真制定学科教学计划，周前精心编写教案，课前准备比较充分，很多学校都在努力提高备课的实效性，在抓好集体备课的基础上，强调教师的复备，并把复备作为学校对教师本职工作的重点检查项目。 作业的布置、批改与反馈是了解学生的学习情况和教师的教学效果的重要环节，多数学校能在作业的设计、作业量、难易程度、批改方式、批改符号、教师评语等方面都做了详细的要求，努力提高学生的作业质量。 学校认真落实以课堂教学为中心的工作思路，树立以学生为主体的课堂教学理念，把全体学生的全面发展作为教学活动的出发点和落脚点，以学生“乐学、会学”为教学目标，贯彻“教师为主导、学生为主体、思维训练为主攻、能力培养为目标”的教学指导思想，努力创设民主平等的教学氛围和有利于学生自主学习的教学情境，注重让学生经历知识的形成过程、问题的发生过程，培养学生分析与解决问题的能力。多数学校都能有针对性地提出一些规范教师教学行为的工作举措：如不上无准备的课、一律使用普通话、提前2-3分钟到教室门口等等，要求教师要不折不扣的执行。 开发校本课程既有助于建立合理的课程结构，又有助于体现学校的教育教学特色，还有助于学生身心和个性更加健康的发展，它是当前和今后一段时间我国课程改革的一个热点。校本课程是相对于国家课程和地方性课程而言的，是国家最近颁布的新课程总纲所确立的一种重要课程类型，也是整个课程结构的—个组成部分，因此，校本课程开发意味着一种责任，即学校负有学生发展的责任。校本课程开发还意味着一种机会，即学校特别是教师都有机会得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程。目前，各中心小学的校本课程开发意识进一步提高，已经基本形成符合学生发展需要、各具地方特色的校本课程。马甲、万安、罗溪的校本课程都已经列入课程计划，排上课程表实施使用，河市中心小学的校本课程也基本形成，双阳中心小学的校本课程也初具框架，这些都是值得我们欣慰的。 2、教师专业发展 教师是学校教育实践的主人，是学校教育改革的主人，也是学校可持续发展的主人。因此，在学校发展中要强调“教师第一”的观点。各小学都采取很多办法促进教师的专业发展，以校为本的校本教研制度正在逐步完善，教研活动开展的计划性、实效性都有所提高，教研活动的过程性材料都留下一些教师成长的足迹。各校都能根据实际情况规定教师在一定时间内（一周或两周）必须认真做好一次课后教学反思，积极参与教科研活动，每个学期要自主学习一定数量的教育杂志并在教研活动中做专题发言，促使教师不断提高专业素养，从而使教学方法不断得以改善，教学效率不断得以提高。 学校管理的第一要务、第一目标不在于对教师进行甄别，而在于教师的发展。很多学校都在积极探索建立科学的、可操作的、相对公平的教师评价机制，目前大多数学校做得较多的是对教师的定量评价，定性评价的手段应用还比较少，今后还需要学校更多地关注、采用这样的评价方法，以利于教师更好的发展。罗溪中心小学为我们开了个好头，提出的“发展性教师评价”课题，这种敢于尝试、积极探索的做法，一定会对教师的发展起到积极的作用。 3、办学条件 均衡发展是一种全新