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初中英语“听后”活动的设计的策略谈 　　摘要：本文分析了初中英语“听后”活动中存在的问题，探讨了改善“听后”活动设计有效性的策略，并提出了“听后”活动设计应遵循的原则。 　　关键词：初中英语；“听后”活动设计；策略 　　中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0050 　　一、“听后”活动设计存在的问题 　　1. 忽视听力材料的示范和模仿 　　现行的教材，除了七年级上册以外，其他的几册都有听力材料。这些都是可以利用的宝贵资源。然而，很多教师在听力过程结束之后，只是检查和校对答案，然后马上进入下一个活动。众所周知，要学会一门语言，所处的语言环境很重要。我们的学生平时接触的都是中文，很少能在生活中接触和使用英语，更不用说地道的英语。而我们教材的听力录音都是地道的语音，让学生多听、多跟读、多模仿，也在一定程度上弥补了这个无奈的遗憾。 　　2. 忽视朗读技能的点拨和训练 　　七年级上下两册的教材后面都补充了基本的朗读知识。而教师在平时的教学中总是忽略这些朗读技巧，导致学生说出来的英语没有升调降调，不分句子重音，不懂连读爆破，忽视意群停顿。正因为学生根本不懂这些朗读技巧，所以他们在后续的“听后”活动中也不会注意去模仿和练习。这样反过来也影响了学生“会听”的能力。 　　3. 忽视活动设计的难易和梯度 　　教师在安排“听后”活