初中物理有效复习的策略的研究.docVIP

初中物理有效复习的策略的研究 　　初中阶段是学生物理学习的起步阶段，加上面临中考，初中物理总复习的效果关系到学生的物理学习兴趣，那么，如何提升复习的效果呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于物理教学实践。 　　1优化物理复习课堂，激发学生的学习兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对于初中物理复习课也不例外，那么对于初中物理复习课如何有效激发学生的学习兴趣呢？笔者认为可以从如下几个方面入手： 　　1。1充分发挥实验的魅力 　　实验是物理学科的一大特色，也是最能吸引学生注意力的环节，我们应该在课堂上充分挖掘实验的教育教学功能，即使在复习课上也应该借助于演示实验和学生分组实验给学生提供足量的、具体且生动的感性认识，提高学生的注意力，有效激活其头脑中存储的物理知识和记忆表象。 　　[TP5CW90。TIF，Y#] 　　例如，笔者给学生做了如图1所示的3个实验，然后要求学生根据实验现象设置相关的问题，并以此为课堂生长点进行复习。 　　从教学效果来看，学生的注意力被有效激发，而且能够提出与现象相关的问题，问题是自己提出来的，兴趣被有效激发，课堂讨论的积极性高。 　　1。2恰当运用多媒体的效果 　　和实验的作用相似，多媒体技术能够给学生呈现出更为直观的知识，将学生原来学习过的物理内容动态的呈现，学生感受到的不是抽象的物理问题，而是形象化的知识内容，同时借助于多媒体技术，我们的复习教学容量被有效放大了，一些复杂的物理过程能够清晰地呈现在学生的面前。 　　例如，笔者在和学生一起复习“凸透镜成像规律”这一部分内容时，我们可以采用演示实验的方法和学生一起回顾知识，也可以借助于多媒体技术和学生一起复习，两者相比，笔者认为后者的复习效果要更好一些。如果是新授课，采用演示实验的方法，学生能在光屏上看到蜡烛的像，会激起其好奇心，为进一步探究打下伏笔，不过对于复习课而言，我们更主要的是要让学生回顾成像的具体过程，这是演示实验不能很好实现的。同时笔者在和学生的交流中也发现有相当一部分学生对具体的光路缺乏直观的印象，因此感觉到“凸透镜成像规律”难学、难理解，容易遗忘。而采用动画的形式模拟实验过程，给学生呈现动态变化的像距和物距，同时通过多媒体学生能够看到像和物的性质随之相应动态变化，再画上两条线用来代替光线，可以看到光线随物距的变化慢慢延伸至凸透镜经折射后产生不同的延伸方向。通过多媒体模拟实验的方式，呈现了实验过程，最大限度地丰富了学生的感性认知，这些现象与头脑中原有的知识相结合，印象自然深刻。 　　1。3紧密结合学生的生活体验 　　物理源于生活，从目前的中考试题来看，与生活联系密切的STS、STSE试题越来越多，我们的复习也应该将知识与生活体验紧密联系在一起，用生活化的物理现象、物理事件来镶嵌我们的物理课堂，多元化呈现物理知识，活化知识，有助于激发学生复习、学习的兴趣，继而主动复习和应用知识解决生活中的问题。 　　2夯实物理复习基础，形成良好的认知结构 　　万丈高楼平地起，我们的复习必须重视基础，唯有重视基础才能帮助学生搭建良好的认知结构，促使学生将物理知识和规律用于具体的问题解决中去。 　　2。1深入梳理基础知识 　　我们在复习过程中经常会遇到这样的现象：有很多学生在新授课时，概念是清晰的，问题也能够解决，不过到了初三做综合卷了，原来能解决的问题、会做的问题，现在不会做了、做错了，什么原因呢？笔者认为出现这样的现象原因在于学生基础知识和基本规律掌握不好，随着学到的物理知识越来越多，很多知识出现了混淆，导致运用基本公式解决物理问题的能力不增反降，从这一点上说，深入梳理基础知识显得尤为重要。 　　在一轮复习时，我们老师应该结合教学大纲的要求，以章节为单位理清知识点，将一个章节的基础知识进行梳理，由主干知识和重点知识出发纵横联系形成体系和网络，要求学生逐一掌握，了解知识的来龙去脉。 　　2。2有效编码教材内容 　　仅仅要求回顾原来学习的知识还是不够的，从学生的学习来看，在复习前学生对知识的理解和掌握往往是孤立的，复习时需要引导学生发现知识间的内在联系，我们物理知识具有系统性，知识与知识之间有联系、有发展主线。为此，需要引导学生对教材知识内容进行有效的编码，通过编码实现知识与知识之间的有效关联，这是构建桥梁和建立实质性联系的过程，通过有效编码最终帮助学生形成有效的知识网络。 　　例如，初中物理的力学部分对于学生而言学习时就感觉到吃力，在和学生一轮复习时，笔者首先给学生一一梳理了基本概念、基本公式，接着引导学生自主构建如图2的关系图。 　　[TP5CW91。TIF，BP#] 　　图2的这个图式将整个力学知识的脉络打通，而且还留下了足够宽广的思维空间，学生以此为基础，再回过头去看物理知