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初中英语教学学习型小组合作学习的策略探究 　　摘要：在新课程改革的大背景下，英语教学要求培养学生自主探索和主动学习的能力，强调学以致用。兴起于20世纪七十年代的小组合作学习理论在诸多领域取得了良好的教学成就，在英语教学中也不例外。在初中英语教学中探索学习型小组合作的学习策略是适应新课改的重要途径。 　　关键词：初中英语；英语教学；小组合作学习；策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）22-0041-02 　　 　　新课程改革背景下，教学过程不再是一个单向的灌输过程，而是一个教师和学生、学生与学生之间进行信息互动和知识互动的双向过程。强调学习过程中的交流和合作，这种理念与20世纪七十年代兴起并先后在世界各地各种教学中取得巨大影响的合作学习理论所推崇的互动合作精神不谋而合。因此，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出鼓励合作学习，教师要着力促进学生间的交流，以达到教学相长，学生共同发展的目标。在此背景下，在初中英语教学中运用合作学习理论，探索与中国教育配套的小组学习策略便极为必要了。 　　 　　一、合作学习理论及其在初中英语教学中的重要意义 　　 　　小组合作学习是一种提高学习效果的教学形式，一般由两个或者两个以上的个体组成一个团体，互相学习。著名心理学家皮亚杰很早就提出合作学习可以加快儿童智力发育速度。在教学中，教师一般要根据学生的具体情况将学生分成2~6名成员的学习小组，以小组学习为中心，教师再穿插全体讲授、学生交流等内容，最终让全体学生都能对所学知识有正确且透彻的理解。 　　在中国的初中英语教学中，学习环境和氛围的缺失是一个难以突破的障碍，即使学生在语法、阅读等方面的能力并不弱，但却缺乏语言交流能力，不能学以致用。学生缺乏使用英语的机会，很难真正地提高英语水平，而初中又是英语学习的基础阶段，在教学中采取合作学习方法在这方面能得到大力改善。首先一个学习小组相当于一个英语小社会，他们可以在课外时间对课堂所学即时练习，通过交流、对话和协调，学生能在情境中强化英语运用能力；其次，这种方式改变了传统的课堂结构，小组内的交流协作、小组间的竞争竞赛都能很好地调动学生的学习积极性和能动性，因此，在初中英语教学中运用和贯彻合作学习理论具有重要意义。 　　 　　二、初中英语教学中的小组合作学习策略 　　 　　1.竞争策略。竞争是一种有效的激励手段，适度的正当的竞争能够有效地提高学生的学习动力，提升学习效果。在小组合作学习中，竞争是具体的且多层次的，比起一般的教学方式更能激励学生。具体到初中英语学习，竞争策略就是要促成小组内部成员以及各小组间的竞争性学习，以谁先达到教师事先设定的教学目标为衡量标准。在组间的竞争中，任何一个成员的成功都将代表整个小组的成功，这样又可以培养学生的团队精神和集体荣誉感，从而激发其为自己所在团队争荣誉的强烈愿望。笔者在讲授初二下学期Unit10 It’s a nice day,isn’t it?前先给学生布置了一个任务，让他们以小组为单位，找出本课可能出现的语法知识点。其中一个小组极为认真，不仅总结出本课的重点知识点“反义疑问句的7个相关用法”，还以具体实例说明。上课时笔者表扬了这个小组，并给予他们一点小小的物质奖励。自从这次之后，受到表扬的小组一如既往地秉承着良好的学习态度，而原本表现相对懒散的小组在集体荣誉感的刺激下，更加认真对待作业。 　　2.角色扮演策略。中国有句古语：当局者迷，旁观者清。在学习过程中，对于某些问题一直一个人思考的话可能很难迅速解决，往往需要“灵感”才能想明白，而灵感却是可遇不可求的。这时候如果有其他人进行指导或者提供新的视角，那么问题一般能够很快解决。这就是角色扮演的必要性所在，让学生轮流扮演学习者和指导者的角色，指出对方的误区及可能的改进之处。这样可以有效地解决学生在学习过程中遇到的难题，并能避免诸多误区。在以往的教学过程中，通过检查学生的阶段性学习成果，笔者发现角色扮演策略能让学生在互相指正和提点中共同进步，他们也很乐意接受这样的学习方式，在长期的合作中，还能培养学生之间的情谊。 　　3.团体协作策略。新课程背景下的英语教学不仅仅要应付考试，还要培养学生其他各个方面的能力，团体协作能力就是其中之一。现代社会越来越注重分工，但是每个环节都可能牵一发而动全身，在做好分内事的同时还需要具备大局观，注重团队中各个小组的合作。这也是培养“社会人”的要求，以便学生在步入社会后可以很快地适应大的环境。同时，在小组学习中，由于组间长期的竞争状态可能导致各小组间的隔阂和矛盾，通过全班一起行动的团体活动能够调动全班同学的积极性，让他们在分组状态下也能在同一个班级下和谐共处。每一届初中三年级的学生，笔者都会布置一个特殊