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初中生物教学优化的策略 　　【摘要】随着我??教育事业的发展，我国众多学科的教学模式得到了翻天覆地的革新变化。以初中生物为例，在传统式的教学过程当中，教师对于生物体以及减数分裂有丝分裂等问题讲解的不是很透彻，通常让学生采取死记硬背的方法。殊不知这样的方法不仅效率低下，而且违背了我国生物教学的初衷。其实对于初中生物教学而言，教师应该注重一些基本的反应类型，让学生抓住初中生物学科的一系列的反应本质。 　　【关键词】初中生物；教学策略；优化探究 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0230-01 　　初中生物作为一门以理性研究为主，实验探究为目的的学科，受到了广大师生的热爱。这不仅是因为初中生物研究了个体从出生到发育完全的整体性变化，更对现实生活有许多指导性的意义。然而，目前初中生物学科的教学模式却是不尽人意的！受到传统教学模式的影响，众多的教师不仅在课堂上不分析生物教材当中出现的实验现象，更是一味的采取死记硬背的方法让学生对原理进行简单的记忆，更有甚者，采取题海战术，让学生背诵题型。以《初中生物必修一》――“有氧呼吸”为例，教师在教学的过程当中需要对有氧呼吸消耗的物质，以及有氧呼吸进行的场所进行简要的分析。只有对一些涉及到有氧呼吸方程式的公式定理，让学生进行记忆。其实有氧呼吸的方程式采取死记硬背的方法，仍然效果不佳。只有通过理解有氧呼吸的目的是消耗葡萄糖生成能量的过程，学生才能学得有的放矢！那么初中生物的教学优化策略究竟有哪些呢？ 　　一、教学现状 　　我国目前初中生物的教学现状是不尽人意的，上文已经提到。许多教师受到传统式教学模式的影响，通常来学生采取死记硬背的学习方法对生物学科进行学习，就显然是错误的。生物是一门以研究生物体对象，误解发生的过程为主的学科。如果仅仅是对于生物学科涉及的某些概念进行记忆，那么学生不反不会记忆深刻，反而会失去原本学习生物学科的那份好奇心。这是众多教育专家不愿意看到的现象！因此，教育部曾经提出“以培养学生学科素质为目的，使学生热爱自己所学的学科，并且能够将所学的知识学以致用”的理念。 　　但是，就目前初中生物的教学现状而言，众多教师仍然没有受到该理念的影响，反而还是一意孤行地采取传统的教学模型。以《人教版初中生物必修三》为例，众多教师在讲解结束这一章节的过程当中，往往没有结合实际问题讲解激素。其实，个体分泌激素的这一过程涉及到许多实际的问题，例如人体缺乏分泌甲状腺激素就会生大脖子病。这一病原理如果运用到生活当中，对于学生生理保健也有一定的作用！并且个体分泌激素这一章节的系列知识也是环环相扣的，人体在分泌激素的过程当中，大多是是由下丘脑再到垂体，最后到达要分泌的组织器官。而且产生激素的过程也并不是一蹴而就的，通常会产生促某激素，达到调节生理平衡的作用。因此，教师在讲解这一过程的当中，不能让学生仅仅记忆激素的作用，而要让学生理解激素产生的机制！ 　　二、优化策略 　　教师在进行生物的教学过程当中，往往需要采取一些优化策略改进自身的教学模式。因为只有不断更新自身的教学理念，才能使得自身的教学与时俱进，既适应于学生的需求，更使得知识应用于生活当中！ 　　1.注重实验教学 　　在进行实际的教学过程当中，教师还应该注重实验教学，因为生物是一门以实验为基础的学科。或许很多老师会反映学生在进行实验的过程当中，不注意实验现象，达不到我们预期的效果。但这并不能代表着在进行实验的过程当中学生无法得到感性的认知。例如在进行《人教版初中生物》――“颜色反应”的教学过程当中，学生通过进行颜色反应，可以记住蛋白质与双缩脲在反应的过程当中，会产生紫色络合物。通过比较还原糖和非还原糖的颜色反应的差别，可以发现只有还原糖和斐林试剂产生化学反应，生成红色沉淀的物质！当然初中生物涉及到的时间有很多，我认为教师通过一系列实验的教学可以提高学生学习生物学的课的兴趣，更可以使得他们从根本上了解反应的过程。 　　2.注重计算逻辑 　　在学习生物学科的过程当中，还有一个非常重要的方面，就是计算！教师切不可以忽略计算的逻辑，因为只有通过计算逻辑学的才能对生物学科产生理性的认知。何为计算的逻辑呢？本文以人教版必修一光合作用为例，植物在进行光合作用的过程当中还会进行呼吸作用，那么究竟什么时候才能产生有效能源物质呢。其实学生可以通过计算得知。 　　无氧呼吸：C6H12O6→2C2H5OH+2CO2+少量能量。 　　有氧呼吸：C6H12O6+6H262O+6O2酶→6CO2+12H2O+大量能量（38ATP）。 　　光合作用：6CO2+12H2O→C6H12O6+6O2+6H2O。 　　通过综合以上的化学方程式，学生可以计算出植物体究竟在何种情况下才能产生有效物