初中生物教学的原则浅谈.docVIP

初中生物教学的原则浅谈 　　生物是初中教学中一门实验性较强的课程，由于它的知识结构体系严谨、动手能力要求较高、实验探究的知识点丰富、考试考核灵活等特点，是基础教育中公认的难教和难学课程之一。如何加强对初中生物教学的研究，提升教学水平，提高教学质量，培养学生学习生物的学习兴趣成为众多生物教育工作者研究的课题之一。为此，几年来，笔者结合初中生物教育，大胆实施探索性教学研究，突出以实验为主体的教学模式，深入探索教学原则，收到比较好的教育教学效果。 　　1 科学性原则 　　生物是一门实践性很强的课程，它的知识结构体系、教材编排和实验的理论与思想是科学性的重要体现。所谓科学性，是指生物的知识、思想、内容体系、实验过程、引进的实例等都必须符合科学性，不能违背科学原则，更不能与科学相矛盾。 　　教师在生物教学的过程中进行科学方法教育时，就要以生物知识教学为背景，在充分考虑到生物知识所隐蔽的科学方法因素的同时，不失时机地进行点拨和渗透。这样，不仅能消除学生对生物学习的疑惑，又会使科学方法教育自然、顺畅，使学生在学习过程中潜移默化，受到科学方法的熏陶，提高学生学习生物的兴趣，激发正确的学习动机。 　　生物学科的科学属性不容置疑，贯彻这一原则要与社会、经济、环保、科技、人文、地理等相近学科相结合，注重发挥生物学科自身的特点，利用生物对学生进行科学素质教育仅仅是生物教学的一个方面，还应充分利用生物自身的科学属性，从知识结构、实验原理、科学数据、教育探索、实践研究和应用上下工夫，教育学生学习生物不仅仅是为升学、为获取更高的生物知识和掌握生物体系，而是为社会的发展，人类的进步与文明，为国家建设，为人民服务。 　　2 实验性原则 　　众所周知，生物是一门实验性很强的课程，几乎每一个概念、每一个定理、每一个结论、每一个知识间的内在联系都要用实验进行验证或者寻找答案，离开了实验，很难对生物的结论进行说教。因此，不论是初中生物，还是高中生物要贯彻实验性原则，既通过实验得出结论，运用实验进行科学验证，应用实验结论进行知识扩展，将实验的思维渗透到人生的实践中去。 　　实验教学，不管是学生实验，还是演示实验应成为课堂启发式教学、悬念式教学、引导式教学、讨论式教学的主旋律，在此基础上，要进行实验思维的渗透与教育。因为学生的学习不仅仅局限于初中、高中，甚至大学、研究生，重要的是它伴随人的一生。人生对知识的需求是一个长期的任务，学生离开学校的几年、几十年，甚至终生都为知识、实践、探索而奋斗，需要实验技术的支持，实验思维的激励、实验方法的延续。因此，实验性原则应成为生物学科教学的主体。 　　提到生物实验，生物教师往往会联想到课堂演示实验和学生实验，其实中学的生物实验不仅仅局限于此，比如家庭实验、田地实验、工厂实验、自然探索、生产应用、发明创造等等都属于生物实验教学的范畴，都应该组织学生做好，并探索出符合自然规律的科学结论。 　　3 实践性原则 　　在生物教学中科学方法虽然很多，但大都与实践有着密切的关系，一些科学方法其实就隐藏在实践中，特别是中学生物中的实验教学，实验结论的总结，一些高科技应用，如生命科学、基因、生物探测等。所以加强科学方法教育必须符合实践性原则，做到来源于实践，应用于实践，创新于实践，在实践中升华。有的人提出实验性原则与实践性原则是一体的，这是片面的理解，实践性原则是知识和延续，而实验性原则是知识的验证与探索。 　　比如，结冰这种现象，既可以认为是实验的体现，也可以认为是应用的体现，二者之间没有绝对的界限，但将这种现象引入冰箱原理、日常结冰防护、食品的加工、储藏等就成了实践应用问题，因此，生物学科教学应跳出学科的约束，及时开发实践性教学，引导学生学习运用，提高创新能力。 　　生物的学科教学应组织学生走出校门，到在自然中去，应创造条件让学生接触社会，了解自然，把握自然规律，掌握生物的具体应用，最大限度在培养学生的实践性思维方式。 　　4 创新性原则 　　创新是生物教学中科学方法教育的一个重要原则。一个定律、一个公式、一个推论、一个分析判断并不是一成不变的，有些生物现象、规律、定律、概念和解释，会随着时间的推移和实验条件的变革发生变化，而演变成一个新的结论。像生命科学，从简单的生命维持，到基因的研究，再到基因变种的科学发展，就是创新发展的有力说明。人类社会的发展就是创新的发展，生物正是遵从了人类发展的规律，使科学方法教育不断创新发展。 　　创新是一个民族发展的动力源泉，同样创新也是生物学科教学改革和发展的动力源泉，如果生物学科教学离开了创新这个基本的原则，那么，生物教学的改革可以说就成了无源之本。因此，生物学科教学必须贯彻创新性原则，创新要做到：教学方法、教学模式、教学手段、教学内容和教学思想的创新。 　　教学方法创新，指的