初中数学课堂自主学习构建的策略.docVIP

初中数学课堂自主学习构建的策略 　　目前，学生自主学习、小组合作、互动交流的课堂学习模式不再为公开课而设立，学生也不再成为接受知识的“容器”，“满堂灌”“老师讲得自我陶醉，学生听得昏昏欲睡”的教学现象明显少了.然而，面对农村初中学生的实际情况，我们不得不郑重地思考，他们真的会自主学习吗？为了让学生更好地放飞禁锢的心灵，在宽阔的数学世界里尽情地遨游.笔者认为，我们只有不断地探索初中数学课堂自主学习的策略，设计出合理的“导学案”，才能转变学生的学习方式，实现高效的课堂. 　　自主学习强调学生在反复实践中独立完成学习任务，初中数学自主学习一般可按以下几个步骤来实施. 　　一、创设情境，激发自主学习求知兴趣 　　1.贴近现实生活，创设生活情境 　　《数学课程标准》提出：“使数学更贴近生活，倡导数学知识要来源于生活，从大量的生活实例和学生熟悉的情境入手，来建立数学模型；借用数学知识和方法来表达情感，消除学生对数学的陌生感，缩短数学与现实生活的距离.”因此，在数学课堂教学中，教师要时刻关注现实生活，紧密联系现实生活，用仰视的眼光看世界，创设生活情境，把生活中鲜活的素材引入数学课堂中. 　　如：在教学轴对称图形时，我设计了这样一个教学情境：请联系实践，说说生活中的轴对称图形.同学们踊跃发言，有的说：“我们的教室、课桌椅、文具盒、铅笔”，还有的说：“我们穿的衣服、面庞（正常人）”等，同学们提到的这些都是轴对称图形. 　　同学们会惊奇地感到：生活中处处有数学，我一定要学好数学，为将来融入社会的生产、生活服务.使学生产生上进好学的内驱动力，从而培养了学生学习数学的情感和活用数学的意识，同时也有效地激发学生的学习兴趣. 　　2.营造活力课堂，创设活动情境 　　数学教学是数学活动的教学，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.其实就是让学生在活动中体验数学，在体验中感悟数学，在感悟中认识数学，在认识中应用数学. 　　如：在《平面直角坐标系》的教学中，我有意识地将学生堵在教室外，先让学生产生悬念：老师今天要干什么？然后，要求学生根据教师给定的座位序号找出座位，让学生初步建立有序实数对和平面内点的对应关系的概念，此时，学生学习平面直角坐标系的兴趣油然而生. 　　在数学课堂教学中，精心创设活动情境，开展数学探究性活动课，可以使封闭的教学变为开放的教学，扩大数学学习的空间，让学生主动动手，自主去探究、实践、创新.学生“动”了，课堂“活”了，只有这样，才能引导学生深刻地理解数学知识，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生的实践能力和探究精神，初步形成探索问题和解决问题的能力，张扬学生的个性发展，凸显学生的创新意识，让学生的心灵自由放飞. 　　3.巧用经典故事，创设故事情境 　　故事是学生最喜爱的文学样式之一，它（尤其是历史故事）不仅能激发学生的学习兴趣，让学生受到强烈的刺激，而且故事中蕴含的思想感情能起到教育学生的作用.数学经典故事能反映数学知识形成的过程，也能反映数学知识点的本质.用经典故事来创设故事情境，既能够加深学生对知识的理解，又能培养学生对数学的兴趣，提高学生对数学的审美能力. 　　如：在教学《平方根》这节课中，我首先讲述古希腊学者希伯斯因坚持自己的观点“自然界中一定有无理数的存在”，而被教徒无情地投入大海的故事.此时学生的兴致油然而生，积极踊跃地进入课堂新授环节. 　　在数学课堂教学中，向学生介绍相关的数学典故的例子比比皆是.教师通过讲故事，点点滴滴的灌输，涓涓细流，必将汇成江海.既培养了学生学习数学的科学精神和人文精神，又激发了学生强烈的求知欲. 　　4.设计智力游戏，创设游戏情境 　　新课程提倡：“让学生通过游戏和动手操作从实践中获得真知，调动学生的积极性，让学生体验数学的乐趣.”爱玩是学生的天性，学习是学生的天职.在数学课堂教学中，设计智力游戏，创设游戏情境能把“学”和“玩”和谐地结合起来，让学生在学中玩，在玩中学. 　　如：在教学《学习三角形》全等时，我叫学生课前按要求剪一些不同的三角形，上课时看哪些同学的三角形能重合在一起.通过游戏和动手操作，使学生了解知识的发生过程，从而很快地掌握三角形全等的知识. 　　在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点的分析，合理恰当地设计智力游戏，创设游戏情境，激活学生的学习内驱力，诱发学生更积极、更主动地自主参与数学游戏，引导学生产生对数学知识的发生、发展去探究，渴望成功的愿望，从而真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神.数学课本中有许多小竞赛、小游戏，合理地融入数学课堂教学中，让学生感受到数学的靓丽魅力，享受数学的无穷乐趣. 　　二、巧设疑问，营造自主学习思维空间 　　古人云：“学起于思，思源于疑.”可见“疑”是自主学习思维的心脏、动力和方向，是学生自主学习探求知识的起点，也是营