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地方本科高校文科类专业学生学业评价的体系构建的研究 　　摘 要：在前期实践经验研究的基础之上，以个案研究为主要技术手段，总结、分析现行地方高校学生学业评价体系存在的问题及原因，并针对性地提出相应的改革措施。力图实现学生能力的综合提升、人才培养方案的不断完善和丰富、提高地方本科高校文科类专业学生学业评价指标体系测量的信度与效度。 　　关键词：地方高校；文科专业；学业评价 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）21-0208-03 　　一、文献综述与研究背景 　　我国高等教育发展到今天，普遍存在一些亟待解决的突出问题，其中尤以学生学业成绩评价的效度与信度问题为要。学业评价作为学生评价的重要组成部分，主要是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的学习效果进行价值判断的过程。它对引导学生学习、加强学生管理、检查教学质量以及推动课程建设等都具有重要意义。它是课程评价的核心内容，也是教育教学质量保障工作能否取得突破性进展的重要环节。高校学业评价既是高校教育教学工作的重点，也是制约我国目前教育教学改革的难点。 　　胡锦涛同志在全国教育工作会议上的讲话中指出：“教育事业发展的生机活力在改革开放。”并明确提出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。教育成效不应只看学生是否能准确填写标准答案，更要看学生的学习能力、实践能力、创新能力，看他们是否掌握了发现问题、解决问题的关键能力，看他们是否具备了高度的社会责任感。要树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、系统培养观念、终身学习观念，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。”这个讲话，为我国今天深化高等教育改革，提升人才培养水平、建立健全人才培养质量的综合考评、监控、反馈体系明确了方向。 　　当前，许多学者和高等院校都在围绕创新人才培养的理念、氛围、体制、师资队伍、培养模式和培养体系等方面进行研究和实践，取得了不少成果。但是，这些研究和实践还大多停留在学校主体上，缺少对作为创新人才培养主体――“学生”的研究，学生多为被动参与，学业评价导向功能远没有得到充分发挥，学业评价改革滞后，教育缺少内在动力。如何以科学的学业评价态度、方法、机制，对学生参与创新教育的效果和在课程学习中的实效性进行考核与评价，创建科学、全面的以创新人才培养为目标导向的学业评价模式，调动学生的积极性，这是创新型人才培养能否取得实效的关键之一。 　　通过对近十年来相关文献的检索发现，现有研究成果多集中在对基础教育阶段学生的学业评价上，针对高校学生学业评价的成果较少。整体来看，现有的关于高校学生学业评价的研究主要包括以下几个方面：（1）关于高校学生学业评价的现状与问题的研究；（2）关于高校学生学业评价方案、标准和指标体系的研究；（3）关于高校学生学业评价的实践研究等。综合相关资料进行文本分析发现，当前高校学生学业评价研究主要有以下特点： 　　首先，就评价标准来看，对高校学业评价过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；研究主要集中在高校整体层面，缺乏具体细化对不同类型高校学生学业评价的研究，特别是具有区域特色的地方高校学业评价的研究。其次，就评价对象来看，对高校学生学业评价的研究过多强调不分文理全体学生评价体系的构建，缺乏从各个学科专业特点出发对学生学业评价研究，特别是对地方本科高校文科类学生学业评价的研究。最后，关于学生学业评价的研究多从修正和完善的视角进行，未脱离现有评价方案的基本框架，缺乏指导思想上的根本变革，缺乏对价值理念的全面的理解与把握。总之，现有研究很难使人们了解地方本科文科类高校学业评价的现状，从而形成对学生学业评价的系统认识，更不能指导研究者系统地改进学生学业评价的实践。 　　二、工作积累与研究方法 　　（一）工作积累 　　本项目组成员，均是拥有丰富的高校从教经验和管理经验的一线教学骨干和管理骨干。经过多年的摸索，初步探究出了一套新的以提升人才培养水平为导向的地方高校文科类专业学业评价模式，彻底打破重“教”轻“学”，重“知”轻“能”，重结果轻过程，重统一要求轻独立见解，重教师本人评价轻学生自我评价的传统学业评价模式，真正做到了以学生发展为本。在实践探索的过程中，不断建立和完善了学业评价的指标体系，结合特色专业等教学质量工程项目的建设，构建了切合学校办学定位、具有专业特色的学业评价体系。 　　（二）研究方法 　　通过量表法、结构式访谈法等具体方法，检验现有学业评价方法、体系的效度与信度，对其存在的问题和不足进行描述统计与分析。 　　通过文献分析和比较研究，设计适应教学培养目标、符合时代要求的学业评价指标量表，并进行具体的实验研究