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图书馆人才建设标准化的研究 　　关键词:图书馆;人才建设;标准化 　　摘 要:图书馆事业发展需要高素质的专业化人才。目前,我国图书馆人才建设的关键环节分别为高等教育、图书馆人才准入和图书馆人才使用管理三个方面。本文结合我国图书馆人才建设的实际,深入分析了上述三个环节存在的问题。在此基础上,引入标准化建设的概念,借鉴先进国家管理经验,对我国图书馆人才建设标准化进行初步探讨,提出了切实可行的建议。 　　中图分类号:G251 文献标识码:A 文章编号:1003-1588(2010)04-0005-02 　　 　　1 人才标准化建设的概念 　　1.1 人才标准化概念的引入 　　人才建设作为事业发展的重要战略,包括培养、吸引、用好人才三个环节。具体到图书馆人才建设,就是指图书馆学高等教育、图书馆员准入制度和图书馆人才管理。图书馆人才建设的标准化,就是在这三个环节实施标准化,通过在上述三个环节开展标准化建设,形成图书馆人才培养、引进和使用的良性循环机制,为图书馆发展提供了强有力的智力支持和人才保证。 　　1.2 图书馆学教育标准化 　　自1887年杜威(Melvi Dewey)在哥伦比亚大学创建世界上第一所图书馆学校以来,围绕着图书馆学情报学人才培养的教育标准不断出台。近年来,图书馆学情报学教育既要面向职业,又要面向学术,以此来消除教育与实践之间的隔阂,以提升图书馆学情报学教育职业竞争力的呼声越来越高涨。“我们需要一个新模式”的“iSchools”运动应运而生,提出了建立以职业竞争力为导向的教育体系。 　　目前国际上应用比较广泛,影响比较深远的主要有四大图书情报学教育标准: 　　(1)英国QAA标准。 　　1997年,英国成立高等教育质量保证机构(Quality Assurance Agency in Higher Education, QAA),开发了一套综合质量保证体系,制定了一系列标准和规则,2003-2004学年在英国全面实施,《图书馆学与情报管理标准》就是其中之一,目前施行的是2007年修订的版本。 　　(2)英国CILIP标准。 　　2002年,英国情报协会与图书馆协会统一形成新的团体英国图书馆与信息专业学会(Chartered Institute of Library and Information Professional, CILIP),建立了新的职业资格认证机制,并对图书馆学情报学本科和研究生教育课程体系的内容进行评估,制定了图书馆学情报学教育的整体评估标准。该标准侧重于对图书馆信息工作职业资格的认证,制定的教育质量评估标准与职业资格密切结合,具体内容也比较重视职业的需求。与QAA标准不同,CILIP仅着重对课程的评估,但是它同时要求学校提供QAA的评价结果。 　　(3)美国ALA标准。 　　美国图书馆协会是美国唯一获得批准的图书馆学情报学专业认证委员会。ALA制定的标准为《图书馆与信息研究硕士课程认可标准(Standards for Accreditation of Master’s Programs in Library and Information Studies)》,该标准自1925年发布以来,经7次修订,是美国图书馆学情报学教育发展和质量评估的基础依据。其最新版于2008年1月发布,并将于2010年秋季开始执行。 　　(4)IFLA标准。 　　进入21世纪,“建立图书情报学教育标准和专业资格的对等性”成为IFLA教育与培训分委员会的重点工作。2000年,IFLA发布了《图书情报专业人员教育计划指南(Guidelines for Library / Information Educational Programs)》。IFLA标准实质上是各国图书馆学情报学教育思想的大融合、大汇集,剥离了不同国家的具体环境,从中抽象出共性的规律,对各国制定相关标准具有重要的指导作用。 　　2 我国图书馆人才标准化建设探讨与研究 　　2.1 图书馆人才建设标准化的意义 　　19世纪80年代,美国米德瓦钢铁公司工程师泰勒进行实验,选择最佳的操作方法和劳动工具,确定标准化的作业过程,标准的动作和标准的定额时间,建立保证最高劳动生产率的标准体系。从而标志着工业生产中,由零部件标准化发展到操作工艺过程标准化。从技术标准化,扩展到管理标准化。这种以标准化为核心的管理方法开拓了科学管理的新天地,泰勒也由此被人称为“科学管理之父”。 　　随着社会文明的进步和发展,标准化也经历了一个从不自觉到自觉,从一种单纯的技术和管理优化方法到一门有其特有领域的学科的漫长而光辉的发展历程。钱学森认为标准化也是一门系统工程,任务就是设计、组织、建立标准体系,促进社会生产力的持续高速发展,并把标准系统工程作为尽早建立