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地方院校市场营销专业实践教学的模式的研究 　　【摘 要】地方院校开展实践教学已成为社会发展的必然要求，但受地方经济发展水平和自身办学资源等因素的限制，实践教学成效并不显著。本文从地方院校实践教学的客观条件出发，探讨了地方院校提高实践教学的战略地位，加大对实践教学的扶持力度和完善实践教学体系等措施。 　　【关键词】市场营销 实践教学 教学体系 战略 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）13-0010-02 　　教育部颁布的《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号文件），明确提出“强化实践育人环节”。把本科教学作为高校最基础、最根本的工作，领导精力、师资力量、资源配置、经费安排和工作评价都要体现以教学为中心。 　　市场营销专业的应用性较强，用人单位在招聘时，通常要求求职者具备一定的从业经验。因此，构建合理的实践教学体系，提高学生的实践能力，增强学生就业竞争力，是目前市场营销本科专业建设中的一项重大课题。 　　市场营销本科毕业生从事的工作集中在市场调研与预测、市场开发、销售管理、营销策划、广告策划和营销管理。因此，市场营销实践课应围绕毕业生就业岗位的需求设置。 　　一 地方院校实践办学存在的阻碍因素 　　1.实践教学形式单一 　　受地方院校所在地经济发展程度的限制，社会对高校实践教学接受度较低，企业与学校交流甚少，因此地方院校开展实践教学难度较大。目前，地方院校开展实践教学的一般形式为企业调研、营销策划和促销。学校根据企业的要求完成任务实践活动就结束，这种形式缺乏互动性和深入性。学生接到任务后，分小组讨论明确分工，最后拿出相应的实践报告或策划书，企业参与度较低。在整个过程中，学生遇到问题时，大部分是咨询老师或参阅教材或其他相应资料。这种方式与传统教学区别不大，学生解决问题的能力并未得到实质性提升。 　　2.办学效果不显著 　　办学效果不显著表现为两方面：学校和社会（企业）。受诸多因素的限制，地方院校开展实践教学力度不大，层次较低，师生兴趣不高，效果当然不显著。而且，校企开展实践教学力度不大，初期很难形成实质性经济效益，难以在社会上形成影响。而这些方面相互影响，最终使企业不愿意与学校合作，学校实践教学越来越难，实践效果越来越差。 　　3.办学条件不足 　　实践教学的条件一是经费，二是师资。地方院校受自身发展的限制，实践经费相对短缺。由于地方院校知名度和社会影响较小，因此社会经费更少。经费不足成为实践教学最大的障碍。其次是师资。目前不少高职高专实践教学相当成功，其主要经验在于有专门的师资队伍。这些师资队伍主要负责实践教学，与企业对接，并全程负责学生的实践。而地方院校近几年招生规模不断扩大，师生比例失调，教师教学任务重，几乎没有专职的实践教师。全职教师大部分精力放在课堂教学和科研上，实践教学精力有限。另外，由于经费紧张，学校给予老师实践教学的补助较少，激励程度不够，使老师缺乏积极性。 　　4.缺乏系统性 　　实践教学是整个教学环节的子环节，具有系统性。目前不少地方院校片面地理解实践教学，形式上从事实践教学，实质并未能提高学生的实践能力。实践教学的系统性应该理解为：课程设置为实践教学服务、以市场为导向的专业建设、多层次多角度的实践活动和实践教学与课堂教学相得益彰。这四个层次紧密联系。要办好实践教学，首先要设置好课程。学生只有掌握了足够的理论知识才能真正运用知识去解决实践中的问题。另外，市场营销专业有不同的方向，每个院校应根据自己的办学特色确定专业方向，专业建设应以市场为导向。院系应努力走出去，开展多层次、多渠道的实践活动，要真正让学生融入实践环节，切实提高学生分析问题、解决问题的能力。最后，实践教学与理论教学应相得益彰，理论要被实践检验并服务于社会，而实践中的问题有赖于理论支持。因此，实践教学最终要回归课堂教学，将实践中的实际问题在课堂上师生共同探讨，最后形成完整的实践教学心得。这四个环节缺一不可，而且每个环节不能流于形式。最关键的是所有的实践成果均要有完整的实践报告与实践心得，这样实践教学就不会形式化。 　　二 开展实践教学的相关措施 　　1.确定实践教学模式，走产学研相结合的实践教学之路 　　地方院校根据自身发展需要，首先明确实践教学模式，坚定不移地走产学研相结合的实践教学之路。校企合作办学，共同参与人才培养已成为一种趋势。校企合作以社会需求为导向，根据实际需要来确定专业建设的方向与特色。校企合作将社会资源和学校资源高度整合，优化资源配置。校企合作的内涵是产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合、工学交替、顶岗实践、定向培养；实现的目标是增强办学活力，提高学生的综合素质。通过校企联合共同研究社会和企业将来需要什么层次