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地方院校教育技术学专业实验课程结构的研究 　　摘 要：针对目前教育技术学专业实验课程设置和实验教学改革中存在的共性问题进行了分析,简要地阐述了解决这些问题的思考与建议,努力推动教育技术学专业实验教学改革,提高人才培养质量。 　　关键词：教育技术学 实验课程结构 教学改革 　　 　　高校教育的核心是教学, 实验教学作为高等学校教育体系的重要组成部分,是整个教学的“纲”和“灵魂”,对培养学生创新能力、动手能力、分析问题和解决问题能力有着不可替代的作用。因此,创新能力的培养除了要抓好理论教学以外,必须强化实验教学环节,注重学生创新能力和动手能力的培养。改变传统的实验教学模式,推动实验教学改革,使学生实现由被动学习到主动求知的转变,是提高人才培养质量的重要保证。 　　 　　一、实验教学中存在的不足 　　 　　目前，统观地方院校的教育技术学专业的实验教学大纲，实验教学内容以验证性和操作性实验为主，综合性、设计性实验相对较少，且实验层次不高，基本依附于课堂教学，不利于引入新的实验项目和手段，不利于学生能力与素质的培养；认识实验教学在教育教学中的地位和作用；以实验能力培养为主线，努力构建包括基础实验、综合实验、设计实验等不同层次，形成既与理论教学有机结合，又相对独立的实验教学体系。 　　以3所地方院校教育技术学专业人才培养方案中实验教学环节为例，从以下几个方面进行简单的分析归纳： 　　 　　1、理论学时与实验学时比例表 　　 　　从以上3所院校可以看出，地方院校教育技术学专业理论学时和实验学时比例比较明显，专业实验教学环节较少，总体比例达6：1。 　　 　　2、含实验教学环节的课程中理论学时与实验学时比例表 　　 　　在以上3所学校中，实验教学内容主要依附专业课程的教学，没有单独得实验教学内容，从以上的学校中可以看出，实验教学环节占理论教学的比例大约为3：1，实验操作环节相对较少。 　　 　　3、实验类型的分析 　　从以上三所院校的实验设置中可以看出，在基于课程教学的实验教学环节中，主要是验证性实验和演示性实验，设计类和综合类实验开出率很低，以文理学院为例，验证性实验和演示性实验占实验总数的62%，设计类和综合类的实验占实验总数的38%，但在实际开出时仍以验证性和演示性为主，设计类和综合类实验的实际效果仍不尽人意。 　　 　　二、实验课程体系结构的改革 　　 　　随着教育观念的转变和实验室管理体制的改革,实验教学体系的改革必然摆到重要日程上。要努力搭建适应学科特点的有利于培养学生实践能力和创新能力的、系统的、科学的实验教学新体系,作为地方院校，在注重培养学生实践能力和创新能力的基础上，应结合学校特色，形成一套适合学校发展的新的实验课程体系结构。 　　 　　1、建立独立的实验课程体系 　　根据创新人才培养的要求重构课程结构体系,实验教学环节要尽可能地独立开设实验课;对不具备独立设课的实验教学环节,要努力按课程群设置实验课,使实验教学逐步建立起与理论教学既紧密配合又相对独立,由不同层次、不同体系的实验课程组成的实验教学体系。 　　 　　2、保证实验教学学时 　　在人才培养模式和教学计划的制定中,应充分体现实验教学应有的重要地位,保持实验教学学时与理论教学学时的恰当比例,实验教学环节有独立的教学大纲,明确学生能力培养目标,大纲的修订要及时和教学改革步调一致。 　　 　　3、实验教学内容的改革 　　必须对实验教学内容进行筛选、整合,减少验证性、演示性实验项目。增加综合性、设计性、应用性实验项目,开设部分创新研究型实验项目,多层次、全方位、系统地对学生进行实验理论、实验方法、实验技术和科研能力的培养。 　　 　　4、实验教学方法的改革 　　传统实验教学方法基本上是以灌输、模拟、验证为主,学生学习主动性不能很好发挥。实验教学方法的改革必须实现以学生自我训练为主的实验教学模式。在教师指导实验中要分出辅导性、指导性、发挥性三个不同层次的教学层次。在辅导性实验教学阶段,教师可以相对讲的较多、较细,这个阶段应侧重于基本功的训练。在指导性实验教学阶段,教师要精讲,让学生多思考,多讨论,多动手,以培养学生主动学习能力为主。发挥性实验教学阶段学生应在启发下自己设计实验方案,独立完成规定的实验任务,培养学生综合实验能力。 　　 　　5、实验教学手段的改革 　　信息化发展的迅猛,校园网的建设为教学改革提供了极大的资源库。要充分利用校园网络技术、多媒体技术等现代教育技术,积极使用计算机辅助实验教学软件和多媒体教学课件,推广运用虚拟、仿真等实验技术手段,促进虚拟、仿真实验与实际。 　　 　　6、实验室开放的必要性 　　传统的实验教学基本上是一种封闭式的缺乏活力的教学体系. 教学方法采用灌输