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地方高师院校师范类大学生就业能力培养的研究 　　【摘 要】本文根据对地方师范类大学生、教育用人单位的访谈以及对师范生就业困难问题的分析，对受教育政策影响较大、就业观念传统、就业技能单一的地方高师院校师范类大学生应该具备的就业能力以及该如何提升其就业能力，提出了一些自己的建议和看法。 　　【关键词】师范类；大学生；就业能力 　　位于我国高等师范教育体系中第三层次的各地师范学院、具有教师教育的新建地方本科综合性院校，曾为各地方基础教育事业的发展培养了大量的优秀教师。随着基础教育生源的减少，免费师范生教育政策实行和教师资格认证机制的变革，教师行业的准入专业的限制被打破，教师不再是师范生专属职业。原本就业较为困难的师范生在新政策的冲击下，又要面对新的问题。此外，在计划生育政策作用下，人口出生率低，入学人数下降，地方师范生就业的主要市场―地方基层教育机构出现合并、撤办等现象，为地方师范高校师范类毕业生就业又增加了困难。 　　中国高校通用就业能力研究团队对2014年用人单位校园招聘真实考试数据及国内高校毕业生中的求职群体进行定量分析得出“大学生通用就业能力仍有待加强”。地方高校师范类大学生，在中国大学毕业生中是个特殊的群体。其所修专业属于教育方向，高校培养目标比较明确，即到各级各类学校或教育机构从事教学管理工作，是未来教师的预备者。针对师范生就业困难的现象，有学者认为师范生就业困难的问题主要是就业技能单一、择业观念趋同、受制于政策变化等。 　　因此，研究地方高校师范类大学生的就业能力结构及培养策略，对于促进地方师范类大学生成功就业有着积极的实践意义。 　　一、地方高师院校及高师院校师范类大学生特点 　　（一）地方高师院校 　　地方高师院校一般为公办二本院校，生源主要是本省各地级市、州的高考生，毕业生就业主要是区域核心城市之外的中小城市以及农村乡镇的学校。 　　地方高师院校多为当地地方办学时间较长的教育学院、高等师范专科学校合并而成，具有悠久的师范生培养历史，但是师范生的培养思路和方法较为传统。随着大学生就业问题的凸显，免费师范生以及省属重点师范院校师范生就业选择的基层转移，地方高师院校开始削减师范生招收规模，调整学科专业结构，从单一的师范类专业向多学科、综合化发展。师范类专业在地方高师院校开始边缘化、冷门化。 　　（二）地方高师院校师范类大学生特点 　　（1）生源质量较低。根据学生反映，选择地方高师院校是因为报考省重点师范院校不成功而选择地方师范类院校。地方高师院校的大学生生源质量低于省重点师范学院。 　　（2）就业目标明确。根据本文研究者对地方师范院校招生数据分析，地方师范院校师范类学生农村生源占整个专业生源的60%以上，其次为小城镇生源，中等城市和大城市生源较少。农村生源和小城镇生源学生选择师范类专业的动机比较明确，即为了获得教师这一既稳定又受人尊敬的职业。 　　（3）受制于政策导向，落实工作的时效性差。在教师认证机制的变革和“凡进必考”招聘制度下，地方师范类专业学生进入公办教育机构及教育管理机构的唯一途径就是“公招考试”。因此，各地方基础教育单位的招聘人数、招聘岗位、招聘时间、考核方式变动，对地方师范生的影响较大。 　　（4）就业技能单一。据地方教育用人单位的回馈，地方师范类毕业生相较于教育部直属师范院校、省属重点院校毕业生就业技能单一，学汉语言文学专业的只会教语文，朗诵课、诗词欣赏课就有点棘手，不太适应素质教育课堂的需要。 　　二、就业能力内涵及师范生就业能力结构 　　就业能力，是由英国经济学家贝弗里奇于1909年首先提出，他认为就业力即“可雇用性”，是指个体获得和保持工作的能力。大学生就业能力是指大学生在校期间通过学习知识、培养综合素质而具备的获得工作机会，并在工作中持续发展的能力。就业能力不单指在就业市场获取工作的能力，还包括在工作中适应工作、维持工作的能力和发挥自己的才智在工作中有所贡献、实现自我价值的能力。 　　师范专业大学生就业能力和普通大学生的就业能力要求不同。本文在借鉴国内外学者对大学生就业能力结构研究的基础上，根据就业市场的变化、地方师范专业特点和地方基层教育单位用人要求，本文认为地方师范生就业能力应该包括职业通用能力、教师职业技能。 　　职业通用能力是获取职业的基础，包括基础工作能力和求职能力。基础工作能力，即就业者从事任何一种职业的基本能力要求，是用人单位用以判断其在未来的工作中能否称职。根据本文作者对多家学校招聘负责人的访谈得知，在现代技术教育条件下，作为老师应该具备的基本工作能力包括：语言理解与表达能力、互联网多媒体使用能力、沟通与合作能力、个人适应能力、职业期待和最优化能力。 　　语言理解与表达能力，是就业者对书面文字、口语的理解、表达和运用能力。语言是知识信息的载