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协作式培养创新型的研究生的模式的探讨 　　摘要：通过对创新型研究生培养现状的分析，针对现有研究生培养模式的不足引入“协作”机制，并赋予“协作”全新的涵义。提出一种协作式培养创新型研究生模式，即通过导师协作、校企协作、学员协作和师生协作等方式对研究生培养目标、培养方案、培养过程及培养评价等进行全程渗透和融合，重点突出创新型、应用型人才培养特色，并以控制类研究生为具体实施对象，使培养出的研究生具备了较好的创新能力，保证了培养质量，从而满足了经济社会发展对高层次人才的要求。 　　关键词：研究生培养；创新能力；协作模式；培养模式 　　作者简介：陈雪波（1960-），男，福建莆田人，辽宁科技大学电子与信息工程学院，教授；欧阳鑫玉（1974-），男，湖南湘潭人，辽宁科技大学电子与信息工程学院，副教授。（辽宁 鞍山 114051） 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）07-0018-02 　　随着研究生招生规模的不断扩大，研究生的培养质量和创新能力呈下降趋势，同时，社会对高层次人才的要求却越来越高，这就使得如何提高研究生培养质量成为广泛关注的问题。研究生培养质量的高低很大程度上取决于培养模式，因此，对研究生培养模式进行研究和创新是提高研究生培养质量的有效途径。本文在总结现有研究生培养模式的基础上引入“协作”机制，提出一种协作式培养创新型研究生培养模式，通过导师协作、校企协作、学员协作和师生协作等方式对研究生培养模式及整个培养过程进行改革和创新，使培养出的研究生具有创新型、应用型人才特色。 　　一、创新型研究生培养现状及政策支持 　　研究生教育是一个国家学历教育的最高层次，担负着培养高科技创新人才和发展现代经济的重任。长期以来，受传统教育模式和体制的影响，研究生教育经常与社会实际需求脱节，使人才的培养与需求之间存在较大差距，虽然学生的理论知识相对比较扎实，但是创新意识不强、创新能力不足却是不争事实。这些都不同程度地表现在学生的科研实践参与度低、高水平学术论文比例偏小、学术成果质量普遍不高、原创性成果少之又少等方面，这与建设创新型国家、建设和谐经济社会对培养高层次人才的要求远远不相适应。[1-3]究其根源，主要存在以下几个方面的原因：招生规模持续增长，创新型人才选拔存在弊端；知识结构缺乏科学性和合理性，难以跟踪学科前沿；导师队伍数量不足，教育资源紧张，制约着研究生创新能力培养；培养模式千篇一律，墨守成规；创新能力培养平台缺乏或不健全；经费投入、设备投入不足，等等。 　　针对研究生创新能力培养中存在的问题和现状，国家试图改变这种状况，先后出台了一系列文件和精神，提倡和鼓励在研究生教育中突出创新能力培养，如：教育部在《2003—2007年教育振兴行动计划》中提出要“实施研究生教育创新计划”。教研[2005]1号文件《教育部关于实施研究生教育创新计划、加强研究生创新能力培养、进一步提高培养质量的若干意见》指出：实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生培养质量，是我国研究生教育战线共同的重要任务，要以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制”，“大力推进研究生培养机制改革，建立以科学与工程技术研究为主导的导师责任制和导师项目资助制，推行产学研联合培养研究生的双导师制。实施研究生教育创新计划”，“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合，充分发挥研究生在科学研究中的作用”。2011年4月24日胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话指出高等学校要注重创新人才的培养。 　　由此可见，提高研究生的创新能力、培养符合社会需求的创新型研究人才已经成为研究生教育工作亟待解决的重要课题。本文正是针对该课题，在吸取国内外培养创新型研究生经验的基础上，结合辽宁科技大学控制类研究生培养的实际情况，提出一套基于协作机制的创新型研究生培养模式。 　　二、协作式培养创新型研究生体系架构 　　研究生培养模式是指由相互紧密关联的培养目标、培养方案、培养过程和培养评价四大要素共同构成的研究生培养运行方式与组织模式。[4]其中培养目标是培养模式的总领和归宿，能否实现取决于合理的培养方案和科学的培养过程。因此，要实现创新型人才培养目标，一方面需要依据培养方案对培养过程中的各个环节进行分散控制，保证每个环节的质量；另一方面还需要对培养全程进行闭环反馈控制，实时解决培养过程中出现的各种问题。结合国内外先进培养模式及理念，根据辽宁科技大学研究生培养的实际