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协同创新视角下农类营销高的技能人才培养的模式的研究 　　摘 要：本文构建了基于协同创新的高职院校农类高技能人才培养的综合模型，同时提出了农类营销高技能人才协同创新培养模式、激励约束机制和协同创 新战略转化为行动的实施方案。文章认为，对于农类高职院校而言，“互联网+”时代的营销人才协同创新培养是重要的历史机遇，能够为高职院校培养更有竞争力的毕业生和农业企业乃至农业产业的发展提供更多的操作性、实践性和基础性人才。 　　关键词：协同创新；高职院校；农类营销；人才培养模式 　　中图分类号：C96 文献标志码：A 文章编号：1008-2697（2015）06-0068-07 　　一、研究背景 　　“协同创新”的思想由时任中共中央总书记的胡锦涛同志在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话中正式提出，他指出：“要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享，联合开展重大科研项目攻关，在关键领域取得实质性成果，努力为建设创新型国家做出积极贡献。”2012年3月，国家教育部强调，要将胡锦涛同志提出的“高校要与科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟”的思想作为落实全面提高高等教育质量的重要举措，强化探索建立“校校协同、校所协同、校企协同、校地协同、国际合作协同”等开放、集合、高效的高等教育新模式。这就意味着，“协同创新”已经超越了“产学研合作”的校企联合模式，为今后高校产学研合作办学和提高人才培养质量指出了新的方向。 　　根据教育部“2011计划”重大需求的划分，协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展等四种协同创新类型。就面向行业与面向区域发展的协同创新而言，农业产业与广大农村的发展可能最需要协同创新提供的强大动力了。中国社会稳定与长远发展都需要来自农村基层社会稳定与发展的支撑，需要从根本上解决困扰我国现代化进程的“三农”问题，从而实现全面建设小康社会和社会主义新农村的宏伟目标。而“三农”问题的历史性解决，归根结底需要大量的优秀的农业人才扎根农村、扎根农业才能实现。因此从这个角度讲，农业类人才的茁壮成长对中国梦的实现具有特殊重要的战略意义。然而另一方面，和其它行业的人才储备与人才培养来说，农业类人才在培养机制、培养模式和培养效果等方面仍然存在很大的差距。其中，农业营销人才在培养机制建设和培养模式方面更是处于探索性阶段，有关的研究还相对比较少（彭克明，张金鑫等，2001；杨英姿，章喜为，2004；邱训荣，2007；梁洁，2009；陈方丽，王阳，2011；邵林衡，2013；丁四?t，2014）。“协同创新”学科建设战略的实施给协同创新农类营销人才的培养机制、培养模式提供了非常好的机遇。 　　农业企业是农业科技进步的微观载体，农业企业的发展是新农村建设的根本保证。而对于农业企业的发展而言，营销人才的能力和水平决定了企业在市场上的竞争力，决定了技术创新在市场上的价值体现，甚至最终决定了企业的命运。从这个意义上讲，农业企业需要的营销人才应该具备两个基本特点：一是必须具有农业类专业知识，二是必须具有实战性强的市场营销知识与技能。这两个特点决定了农业类高职院校可能要比农业类本科院校更具有协同创新培养农类营销高技能人才的条件，因为这两个特点正好是高职院校的人才培养定位与要求。“协同创新”强调了多学科、多部门、多单位、多区域的合作与创新，保证人才培养与人才实践在同一过程中实现有机统一，最大程度地发挥协同创新的效果。但是，现有有关高职农业类营销人才的协同创新培养问题的研究基本上还是空白。因此，对这一问题进行深入系统地探讨，不仅具有批量培养农类营销高技能人才，助力提升农业企业竞争力，服务社会主义新农村建设等方面的实践意义，还具有提供创新研究素材、完善创新理论和人力资本理论等方面的理论价值。 　　二、国内外研究现状 　　从2000年到2015年，在中国期刊网上（CNKI）核心期刊中，有关协同创新的主题论文共有200多篇，有关高校协同创新的主题研究论文只有20多篇，有关高职院校人才培养模式的主题论文有80多篇，而有关高职农业类人才培养模式和有关高职院校协同创新培养农业营销类人才的论文一篇也没有。这说明，本课题讨论的话题得到的关注很少，对此话题展开深入讨论的文章还不多见。但相关话题的研究可以为本课题的研究提供一些经验借鉴。 　　为了加深对相关内容的理解以便于深入研究，本课题再以中国学术文献网络出版总库、EBSCO、Ei Village、IEL和SpringerLink等数据库为检索源，以“协同创新”、“Collaborative innovation”、“Cooperative innovation”等为主题词，进行中英文