加强兼课教师管理 提高高职师资队伍的素质.docVIP

加强兼课教师管理 提高高职师资队伍的素质 　　摘要：兼课教师是目前高职师资队伍中的重要组成部分。兼课教师的教学质量对学校整体师资队伍素质有着很大影响。本文分析了兼课教师存在的原因，兼课教师在教学工作中存在的一些问题，并有针对性的提出了一些解决方法。 　　关键词：兼课教师管理高职师资 　　当今社会对高技能人才的需求日益增加，对高技能人才的培养日益重视。随着社会的发展，高等职业教育规模已占我国高等教育领域的半壁江山，师资力量也得到显著的增强。兼课教师是高校师资队伍中的一个重要组成部分，但是目前高职院校兼课教师教学质量参差不齐，这也成为了限制高职师资队伍提升的因素之一。 　　一、兼课教师存在的原因： 　　1.教学任务重，专职教师数量不足 　　兼课教师存在的根本原因是由于专职教师的不足。据相关调查显示，目前高职院校师生比高于1:20的现象依然较为普遍。随着现在高职教育的快速发展，不少院校专职教师的数量无法跟上学院发展的速度。因此在客观上，需要学校中有教学实践能力的人员承担一部分的教学任务。 　　2.工作岗位的调整变动，导致专任教师的流失 　　由于管理的需要，某些原来是教学骨干的专职教师，甚至是专业（课程）带头人走上了管理岗位。而专业（课程）的建设仍需要他们继续上课。另外原来的一些拥有较好教学效果的专职教师，由于各种原因变动了工作岗位，为了发挥他们在人才培养中的积极作用，同时也是为了保证学校的教学质量和水平，依然给他们安排部分教学任务。 　　3.进修学习及下企业锻炼，引起个别课程教师的短期不足。 　　为了加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，学校鼓励专职教师进一步进修学习以提升自身知识水平。专职教师在职读研期间，每年要有短期的集中面授。另外，现在对于高职教师具有企业实践能力的要求也是越来越高，因此，学校也会定期安排专职教师到相关企业里挂职锻炼，培养更多的双师型人才。这样一来，不可避免地会出现相应课程教师的短期紧张，需要相关教师临时兼带1个学期或者是l学年的课程。 　　4.其他一些需要兼课教师的原因 　　部分专业技术人员和管理人员出于评聘职称的需要，需要一定的教学任务；或是其他原因，安排一些授课任务。如领导为了更好了解实际教学工作进行的兼课教学。 　　二、兼课教师在实际工作中，存在的问题： 　　1.无法全身心投入教学工作，教学质量受限 　　教学工作本身需要一个十分严谨的工作过程。一般说来，在课程开发成功的前提下，教师每授一次课，课前需要4～7倍的时间进行备课，包括对教学内容、教学场景、教学材料的准备和对学生的了解，教学方法过程的设计及教案的书写等，课后，也需要不少时间进行作业批阅、课后辅导和课后总结。而兼课不同于主授课，兼课教师有自身的主体工作，不可能把整个身心投入到教学中去。这样就会出现上课准备不充分的情况，要么内容不够熟练，要么教学资源不到位，要么教学过程不严谨，要么教学没有针对性，无论是哪能一种情况，都会影响到授课的质量。 　　2.教学理念不能与时俱进，缺乏改革创新 　　高职教育作为一种独立的高等教育类型，在教学理念、教学方法上与传统的本科高等教育有很大区别。尤其是在高职教育快速发展的今天，教学目标的确定、教学内容的构建、教学方法的设计、组织过程的实施、评价方法的选择都需要新理念、新方法的支持。但是不少兼课教师由于无法像专职教师那样系统的进行学习或是参加各类教学研究活动，对于高职教育教学的理解，有的出于一知半懂的状态，有的依然抱着原有的思维模式，不接受新的观念。在这样的教学理念指导下的教学效果不能尽如人意。而没有对教学理念的深入理解和掌握，改革创新更是无从谈起了。 　　3.教学方法手段陈旧，教学效果不好 　　教育是一个非常复杂的系统工程，在教育技术手段日益先进的现在，教师不应只是单纯的把知识告诉学生，而是应该通过一些案例、实践以及从学生自身和周围出发，引导学生发现知识、学习知识、理解知识。这样才能真正调动学生的积极性，实现寓教于乐，提升教学效果。然而兼课教师一方面由于平时工作限制，缺乏对学生充分接触和了解，另一方面也不能及时掌握或是熟练应用一些新的教学方法。因而导致教学手段一成不变，对学生的反馈应变不及时，学生学习的积极性无法调动，长此以往，教学效果必然会受到影响。 　　4.难以适应“双师型”教师要求，教学内容粗浅 　　双师型教师是高职教育教师队伍建设的特色和重点，大力加强“双师型”教师队伍建设，已经成为社会和教育界的共同呼声。作为一名合格的“双师型”教师，最重要的是对其所授专业相对应的行业动态有所掌握，并能将目前行业中的应用性技能传授给学生，使学生能很快适应工作岗位的需要即可。因此目前不少高职院校已经建立起了安排教师下企业顶岗实习的一系列常规机制。而对于兼课教师而言，这方面的缺陷就表现的